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华阳三中课堂教学设计 课题 等腰三角形（二） 课时 1 课型 新授课 教 学 目 标 知识技能 探索——发现——猜想——证明等腰三角形中相等的线段，进一步熟悉证明的基本步骤和书写格式，体会证明的必要性经历“探索－发现－猜想－证明”的过程体会证明是探索活动的自然延续和必要发展，发展学生的初步的演绎逻辑推理的能力；第一环节：提出问题，引入新课 上节课在等腰三角形中作出一些线段(如角平分线、中线、高等)，你能发现其中一些相等的线段吗?你能证明你的结论吗?第二环节在等腰三角形中作出一些线段(如角平分线、中线、高等)，相等的线段证明经历“探索——发现——猜想——证明”的过程进一步体会证明的必要性 活动效果与注意事项：活动中，教师应注意给予适度的引导，如可以渐次提出问题： 你可能得到哪些相等的线段？ 你如何验证你的猜测？ 你能证明你的猜测吗？试作图，写出已知、求证和证明过程； 还可以有哪些证明方法？ 通过学生的自主探究和同伴的交流，学生一般都能在直观猜测、测量验证的基础上探究出： 等腰三角形两个底角的平分线等腰三角形腰上的高相等等腰三角形腰上的中线相等．等腰三角形两底角的平分线相等已知：如图，在△ABC中，AB=AC，BD、CE是△ABC的角平分线． 求证：BD=CE． 证∵AB=AC， ∴∠ABC=∠ACB(等边对等角)． ∵∠1=∠ABC，∠2=∠ABC， ∴∠1=∠2． 在△BDC和△CEB中， ∠ACB=∠ABC，BC=CB，∠1=∠2． ∴△BDC≌△CEB(ASA)． ∴BD=CE(全等三角形的对应边相等)证明：∵AB=AC， ∴∠ABC=∠ACB． 又∵∠3=∠4． 在△ABC和△ACE中， ∠3=∠4，AB=AC，∠A=∠A． ∴△ABD≌△ACE(ASA)． ∴BD=CE(全等三角形的对应边相等)．有困难的学生给予帮助和指导第环节角平分线、中线、高特殊的线段议一议 在课本图1—4的等腰三角形ABC中， (1)如果∠ABD=∠AB，∠ACE=∠ACB呢?由此，你能得到一个什么结论? (2)如果AD=AC，AE=AB，那么BD=CE吗?如果AD=AC，AE=AB呢?由此你得到什么结论?把底角二等份的线段相等．如果是三等份、四等份……结果如何呢?议一议第环节：第环节： 随堂练习活动内容：在探索得到了等边三角形的性质的基础上，让学生独立完成以下练习。 如图,已知△ABC和△BDE都是等边三角形. 求证:AE=CD 第环节：课时小结 本节课我们通过观察探索、发现并证明了等腰三角形中相等的线段，并由特殊结论归纳出一般结论，