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临床带教心得.pdf

· 943 · · 护 理 教 育 · 临床带教心得 张 萍,李 沫 ,李春雪,陆风清 (吉林大学中日联谊医院肛肠外科 ,吉林 长春 130031) [摘 要] 与快速发展的医学学科想比,护理学科的理论并没有发生实质性改变,虽然8O年代曾经从国外引进过 “责任制 护理”,“护理程序”,但是好象都不适合护理事业的进展 ,总观20年的护理改革和实践给人的启迪是整体护理的观念到实践应该 在方法学上进行理性思考。 [关键词] 临床带教;以人为本 护理学是一门实践性很强的学科,理论联系实践穿插在 度、价值观不成熟。③沟通技巧及团队精神有待发掘。④临 整个护理学的教育中。临床带教工作至关重要 ,临床教学质 床思维尚未形成。因以上诸因素决定 了其成长的特点,是实 量的优劣,直接关系到护理院校能否向社会输入合格人才,而 践性及晚熟性,必须在实践中不断成熟。在动手操作中取得 临床教学的质量在一定的程度上取决于临床带教老师的综合 真知。实践性是指理论知识,工作经验 ,操作技能。晚熟性是 素质 ,有效的临床教学,是带领学生步人社会的第一个问路 指学习周期长,不能急于求成,要循序渐进。介于其特点,这 人,是带教老师帮助学生获得独立思考及l}缶床技能的学习阶 就要求带教老师鼓励学生,多动手、多问、多说、多想 ,使学生 段,也是启萌阶段 ,那么启萌老师素质的好坏,水平高低 ,直接 提高动手能力,操作中做到胆大心细,为养成 良好的 “慎独”提 影响到学生的做人原则、临床技能、择业观、人生观 ,优秀的带 供了必要的前提,带教老师应做到放手不放眼,在其操作过程 教老师能提高学生的能力,究正其错误的思想,提高患者对其 中及时究正其错误的操作,加强其正面因素,多协助学生操 的满意度 ,并能缩短从理论过度到临床学习的进程。保证教 作,热情的回答学生提出的问题,带领学生多下病房,多巡视 学质量,那就要求带教老师有明辨是非,随机应变,追求真理 病房,多与患者交流,得到临床第一手反馈信息,让学生真正 的优秀品质,对学生要因材施教,不同的学生其给予不同的教 体会到理论联系实践的重要性。 育方法 ,取长补短。现把这几年来的带教护理心得浅析一下 , 仅供参考。 3 从心理上读懂实习生的想法、做法 因实习生有着不成熟性及晚熟性,对医院存在着陌生感 , 1 培养正确的护理理念 ,必须做到以身作则 也就决定了她们的心理特点 :顾虑多、害怕别人说 、不敢单独 护理是一门实践性很强的学科 ,有着 自身的知识体系、教 面对患者 ,出现错误不能或不敢坦然面对。带教老师则多从 育方式、专业标准、价值、信念等。护理的主体是人 ,对象也是 心理上开导她们,体谅她们,找她们谈心,让她们建立主人翁 人,而对人发号命令的则是人的大脑,大脑的神经活动从而造 的意识 ,抓住她们的不同心理特点,给予不同的带教教育。在 就了人的思想,也就有了人 的善与恶、美与丑、高尚与低劣的 患者面前要给实习生留余地,不要在患者面前大声评价、批评 不同,因人的思想有着多种因素及性质并存的特点,每个人皆 学生,多运用肢体语言,指导其操作 ,操作完毕回到办公室再 是如此 ,善恶直接影响人的认知和行为,其间仅存在一线之 系统的教育学生,该怎么操作及怎么向患者解释,该说什么不 隔,一念之差,人就很容易产生界限不清,善恶难辨。同理,实 该说什么,这样才能使患者不会感到她 自己成为实习生的实 习学生,刚步人社会,意志差,美丑观念不确切,易受外界因素 验地,不会产生抵触心理,惧怕实习生,减少不必要的麻烦和 影响,可见带领学生进入社会的带教老师素质高低至观重

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