在初中数学课堂中开展开放题训练的实践和思考.pdfVIP

上海中学数学 ·2009年第4期 在初中数学课堂中开展开放题训练的实践和思考 200336 上海师范大学教育硕士、上海市虹桥 中学 闵 艳 开放题是数学教学 中的一种题型，它是相 用~／2、~／3等无理数来构造，如3√2等；(2)利用7【 对于有 明确条件和结论 的封 闭题而言的，其特 来构造 ：设-4 7【+k5，只要取满足 4一Ⅱ k 征是题 目条件不充分 ，或是没有确定结论 ，或是 5—7【的有理数 k就可以了，例如取k= 1，就 解题策略的多样性 以及综合性开放[】1．开放题 得到一个满足条件的无理数，等等；(3)从构造 以其新颖的问题 内容、生动的问题形式和 问题 无 限不循环小数 的角度来得到满足条件 的无理 解决的发散性 ，为学生发挥创造性思维提供 了 数，如4．5151151115…… (相邻两个 5之间依次 广阔的空间，为培养学生的创造能力提供 了良 多一个 1)等；(4)可以从~／16—4、~／25— 5的 好 的载体．在数学课堂 中开展开放题训练 ，能激 角度来构造 ，例如 19就是满足条件的一个无 发学生 的好奇心和求知欲 ，有助于学生形成积 理数 ；(5)可以将不 同类型的无理数进行组合 ， 极探索 的态度和思考 问题 的策略，营造一种学 生广泛参与、提 出质疑、探讨 问题 的学习氛 围， 如√2+ 等．每一类型都可以写出无数个符合要 从而有效地提高学生的思维品质和创造能力． 求 的数． 目前 ，初 中教材 中的例 习题绝大部分是封 通过这个开放题 ，可 以加深学生对于无理 闭性 问题 ，这就需要教师在教学 中紧扣教材 ，发 数 的 “无 限不循环 ”这一本质 的理解 ，同时也可 掘并设计一些开放性问题．这样 ，不仅使题 目涉 以培养学生思维 的灵活性和广 阔性． 及 的知识和方法接近于学生 的实际水平 ，而且 例 2 学 习了最简二次根式和同类二次根 让学生能熟练掌握所学 的知识并灵活应用 ，同 式后 ，请学生回答 ：如果~／z+5与√2是同类二 时也能培养学生思维 的灵活性 ，充分发挥开放 次根式 ，求 的值． 题 的功能． 很多学生直接 由 +5—2，得出z一一3，再 (一)抓住概念 的内涵，加深对概念的理解 要写出第二个 、第三个时就遇到困难 ，不知如何 概念教学是 中学数学教学 中的重要 内容． 求 ，学生对于同类二次根式 的概念理解有局限． 由于数学概念的高度抽象性 、本质 内涵 的隐蔽 解析：根据 同类二次根式 的定义，~／z+5 性 ，再加上概念应用 的灵活性 ，学生在理解 、掌 化为最简二次根式后被开方数是 2，即~／-z+5一 握概念时往往会产生一定的困难．抓住数学基 本概念适时进行开放题训练 ，可 以使学生加深 n√2(n是非零的有理数)，所以~／+5一 ~／2 ， 得到z+5—2n2，由于 是非零 的整数或分数 ，可 对概念的内化 ，提高运用概念分析 、解决 问题的 以有无数个 ，所以对应 的值也有无数个．例如 能力． 例 1 在学生学习了无理数 的概念和常见 当，z：姜 时，一7．5；当，z一 2时，z一3． 的三类无理数 ，并能准确判断无理数后 ，提 问： (二)抓住 定理 的特征