苍南县2004年第十一册语文期中试卷质量分析报告.docVIP

苍南县2004年第十一册语文期中试卷质量分析报告 沿浦小学 朱武新 一、抽样分析的目的与指导思想 新课标中关于评价是这样论述的：评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验与改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。评价不应过分强调评价的甄别和选拔功能。我校是一所农村小学，多年 来，由于地理位置和学校人员等原因，教学质量一直停滞不前，与一些城镇学校相比有较大差距。为了切实落实新课程标准，做到以新课程标准指导学校的教育教学改革，使学校的教学质量有进一步的发展，充分发挥教学评价的诊断、激励和反馈调控功能，特对2004学年第一学期期中测试进行质量分析。现以六年制第十一册语文试卷进行质量分析，以达到改进教学的目的。 二、抽样的对象与方法。 被抽样的班级是我校六年级两个班中的一个，成绩相对于另一个班级较差。考试采用一人一桌的形式进行，评改由其他年级老师采用流水作业的形式进行。 三、命题来源 试卷由灵溪学区教研室提供。 四、主要成绩与问题阐述 误例简述：1、书写水平部分。主要考察学生书写规范和积累方面的水平。大部分学生能写出格言，但书写不够规范美观。 2、阅读积累部分。A、填空。大部分学生能做对题目，但有部分学生连国庆节的具体时间都写不正确，着实让人对我们语文教学的效果有点担心。B、读短文回答问题。共有五个篇章，两个课内，三个课外。错误集中在课外的三个阅读短文的题目上。 3、口语交际。学生基本上能说出内容。不管是设计访谈还是介绍消息，学生都能有话可说，不过有些语句表达不够规范。 4、习作部分。兴趣及在做感兴趣的事中的发现，对农村学生来说，题材选择有点难。中下学生难以写具体。 5、学生两极分化极为悬殊。最高分为97分，而最低分则为15分，不及格学生占全班学生的25%。 五、教学责任分析（归因分析） 1、课堂教学。课堂教学注重教师的教，不能激发全体学生的学习兴趣，积极投入到语文学习中去。特别是教学设计还不够体现学生的课堂主人意识，新课程的理念渗透得不够。 2、课外辅导。对于部分基础较差的学生缺乏耐心去辅导。根据卷面情况可以发现不及格的学生并非一无是处，基础积累能不少的分数，也能写出基本通顺的作文来，有一定的语文基础，但对于阅读分析方面，能力明显较差，失分较多。 3、教与学的弊病。二者之间的关系是辩证统一的，作为教师应根据学生的具体情况和学习进展不断修正自己的教学设计与教学行为，激发学生参与学习的积极性；教师在教学过程中往往是搞一刀切，不能很好地针对学生的层次展开教学，忽视了部分后进学生的学习需求。 六、建议与对策 综上所述，我们可以看出农村学校在语文教学中既有良好的传统优势，更存在着很大的不足。联系《语文课程标准》和学生在本次试卷中出现的问题，本人特针对语文教学中的语感与积累的问题谈谈自己的看法。新课标在总目标中提出：要培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。 1、积累的目的是为了应用，当学生头脑中已经积累了一些东西，教师在教学中就应创设符合学生生活的虚拟情境，当一定的生活情境再现时，如果能触及学生的心灵，学生就会有表达的欲望，他们自然就会把头脑中积累运用出来。在平时学生生活中，学生不是不会运用不会表达，而是这样的机会太少了。而我们语文老师的主导作用就在这里体现出来。而运用多了以后，“学然后知不足”，又会促进学生积累，培养学生积累的兴趣。 2、语文学习后进生的转变要从提高积累开始。读多了，积累多了，才谈得上培养语感，这是从量变到质变的过程。而从所抽样的试卷中我们可以发现，在最能体现学生语感的“积累运用”部分的第五小题选择词语填空中，学生的优秀率与合格率是相差无几的。 3、积累的扎实。注重课堂教学中课文语言的积累，否则如果连课内没有很好的积累，哪里还谈得上课外的扩展呢？ 4、关于珍视学生独特的个性体验。对于文本价值，不是每个学生都有自己的体验，这需要有个引导的过程。 二〇〇四年十一月三十日 1