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浅析建立科学学生评价体系.doc 11页

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浅析建立科学的学生评价体系 兴化市西鲍初级中学 申家安 内容摘要:教育评价观念的转变就要是构建崭新的教育教学评价观。学生评价是评价体系中的一个环节,其目的是为了促进学生的发展,发展性学生评价、表现性学生评价、学生成长记录袋评价等是现代学生评价方法。然而现行学生评价方法存在一些问题,为此提出作者的点滴建议。 关键词: 科学 学生 评价体系 学生评价是评价体系中的一个环节,是课堂教学评价的基本环节,也是新型教育评价体系中的关键环节。在教学中,如何进行学生评价是广大教师历来所关注的热点问题,从实践到理论,再到实践,经过多次反复,不断创新,不断升华。教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布施行,为教学实践提供了理论依据,为如何进行学生评价指明了方向。 评价观的改革 传统的评价体系过分强调甄别与选拔的功能,过分关注对结果的评价,评价内容过于注重学业成绩,忽视改进与激励的功能忽视对过程的评价忽视综合素质和全面发展的评价。教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展”。应当更新评价理念,改革评价体系。评价学生的目的是为了促进学生的发展激励学生的学习斗志与进取心,培养学习兴趣和调动积极性,激活个体,唤醒创新。通过评价促进学生水平的提高,达到培养目标的要求要发现学生的潜能,发挥特长,了解学生发展中的需求,帮助认识自我,建立自信。评价是教师与学生共同建构学生是参与者、合作者、研究者发挥学生在评价中的主体地位、主体作用。学生处于不断发展变化的过程中,教育的意义在于引导和促进学生的发展与完善,的目的是为了促进学生的发展。因此,新课程倡导的促进学生发展的评价必然要重视学生评价的发展性功能,关注学生成长的过程与个体差异。教学中,应建立开放、宽松的评价氛围课程学习活动评比、学习小组评价、全班集体评价、学生互评、作业评价建立学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价自评、互评与教师评价非测试型课堂评价方式平时测验等测试型课堂评价方式进行形成性评价内容关注学业成绩,还要重视学生多方面潜能的发展,注重对学生综合素质的考查尤其是创新精神和实践能力的发展。评价标准要体现对学生的基本要求,又要关注学生个体的差异发展的不同需求,提高学生的综合素质。对学生评价的发展性功能的重视,意味着学生评价考虑学生的过去,重视学生的现在,更着眼于学生的未来一种新兴的质性评价方式,在课程中得到了比较广泛的应用,是当前中小学教育评价改革的亮点。它根据教育教学目标,有意识地将各种有关学生表现的作品及其他证据收集起来,通过合理的分析与解释,反映学生在学习与发展过程中的优势和不足,反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步,并通过学生的反思与改进,激励学生取得更高的成就。课前预习笔记优秀作业及优秀试卷作品学习小结或反思探究活动中最深刻的解题方教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展”。 然而趋势1.激励的导向性与实效性不强 重视发挥评价的激励功能,起到了好的效果。但也产生了一些新问题:只重形式,不重实质,激励有表面化、形式化倾向只谈表扬,不谈批评,评价走上了另一极端奖励方式一味求新,学生产生浮躁情绪2. “成长记录袋”操作困难重重成长记录袋困惑袋中成长记录没有很好的与学科相结合,缺乏目标和针对性,对学生发展的指导和促进作用。个性化与标准化的冲突 。袋中的五花八门,使用范围较大由于个人喜好不一产生分歧,影响它的使用。时间、精力的加倍投入,让教师、学生负担加重。成长记录袋的管理困难。一所学也有近千份记录袋,在哪保存,谁来管理,管理,。3.学生、家长参与评价过程中的不足 家长、学生对新课程理念陌生。教师对新课程的了家长、学生的。倡导评价主体的多元化时,却忽视了对家长和学生参与评价的必要指导,从而影响到家长和学生参与评价的质量。新课程实施后,允许学生多次参加考试,并以好的分数作为成绩记载。于是,好学生常会成绩不好的学生经过几次考试后成绩与差不多,超过他们。4.配套机制的落后 中、高考制度的存在让畏首畏尾,不敢放手去做。到目前为止,中、高考从内容到形式较以前都没有太大的变化,依然是一卷定终身,一分之差就会名落孙山,完完全全的甄别功能,真真切切的结果评价,这与新课程的要求是背道而驰的。义务教育阶段新评价体系高中阶段旧评价体系学生评价改革与教师、学校评价改革是不可分割的整体,它们相互影响,相互制约

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