老年群体网络课程自主学习引导策略研究.docVIP

老年群体网络课程自主学习的引导策略研究 ——以上海静安学习网网络课程的学习为例 宋其辉 （上海 200062） 摘 要：在学习型社会中，自主学习是实现终身学习的一种重要方式。老年群体通过网络开展的自主学习，成为应对人口老龄化，建设学习型社会的重要手段。本文根据自主学习的不同定义，对网络环境下的自主学习进行了界定，并通过自主学习网络课程案例分析，提出了引导老年群体自主学习网络课程的引导策略。 关键词：自主学习；网络课程；引导策略 在学习型社会中，强调“学会学习”和“终身学习”。在二十一世纪，只有学会自主学习才能从真正意义上与时俱进的去理解不断变化的新情况新问题，从而适应科技进步和社会发展的带来的新挑战。 一、网络环境下的自主学习界定 对于自主学习的定义，不同的学者是仁者见仁，智者见智，并无一致公认的观点。以下是关于自主学习的几种典型定义。 人本主义观点认为，自主学习是在良好的学习情境中，由个体主动发起的对认知、情感、行为、个性等多方面发生作用从而实现创造性的自我发展的学习活动过程。 维果斯基心理学派认为，自主学习是一种言语的自我指导过程，是个体利用内部言语主动调节自己的学习过程。 操作主义学派认为，自主学习本质上是一种操作行为，它是个体基于外部强化而对自己的学习进行自我监控、自我指导和自我强化的过程。 社会认知学派则认为：自主学习是学习者在元认知、动机和行为方面都进行自主控制和调节的学习。 网络环境下自主学习，从狭义上讲，是基于计算机网络的自主学习，从广义上讲是基于计算机网、通信网和卫星广播电视网多网合一的综合网络环境下的自主学习。学习要素由原来基于课堂教学的学习者、内容、技术、教师而重组为学习者、资源、网络学习环境、教师。 基于以上分析，网络环境下的自主学习即学习者利用网络环境所提供的学习资源和学习建议，充分发挥主观能动性和创造性思维，围绕自我学习目标，自主性地进行信息获取，同时对自我学习活动进行监控、调节、激励和强化，完善自我知识体系的学习过程。 二、引导老年群体自主学习网络课程的必要性 （一）引导老年群体自主学习网络课程是适应社会老龄化趋势，保障老年人学习权的需要 随着物质生活水平的提高，医疗卫生事业的发展，人类寿命在不断延长，社会老龄化和高龄化的趋势在不断加深，老年人口的迅速攀升。根据上海市民政局、上海市老龄工作委员会办公室和上海市统计局联合发布《2008年上海市老年人口和老年事业监测统计信息》显示：2008年，全市60岁以上老年人口占总人口的21.6%，达到300.57万人，比2007年增长4.8个百分点，其中80岁及以上高龄老年人口达53.44万人，占老年人口的17.8%，比2007年增长了6.4%。 面临人口老龄化趋势，发展老年教育，加强老年学习显得尤其重要，提供老年人积极面对老化、适应变化的学习活动具有重要的社会意义和社会价值。从社会层面来将，它是解决人口老龄化问题的重要途径之一，是维护社会稳定与和谐的重要保证。从个人层面来讲，它是满足老年人学习需求，保障老年人学习权的迫切需要。早在1985年联合国教科文组织巴黎召开的第四次世界成人教育大会学习权是基本人权的一部分，也是人类生存不可缺少的手段学习机会均等不仅仅针对同一年龄层次老龄人口的学习权得到网络学习成为终身学习的一种方式从老年人自身特点看，他们学习电脑、上网冲浪也具备很多有利条件。具体包括：老年人退休在家，时间比较充裕，学习上网有足够的时间；老年人精神生活相对单调，上网大大丰富晚年生活；老年人渴望了解外部世界和与人沟通表达，网络提供了获取信息的窗口和在线交流的平台；老年人的知识素质和身体素质不断提高，有基础学习电脑，上网的人群基数很大；老年人意志坚定，一旦产生浓厚兴趣，能比较执著、投入地学习，热情很高。此外，上网享受冲浪乐趣，如网上购物、聊天、收发邮件等，有利于身心健康，保持年轻心态。），上网课程近一千门，涉及到生活类、修养类、工作类等内容，网络课程每年都在不断更新。课程设置完全按照广大市民对提高生活质量、提高自身文化素养、提高工作才能，获取智慧和创造能力的各自不同的需求。 （二）老年群体自主学习网络课程过程中存在的各种制约因素 根据2009年对静安区老年群体的抽样调查，调查对象对上网学习的最大困难是缺少时间，其次是拼音的使用，成为老年人上网的一大障碍，电脑知识的缺乏、家庭条件不允许上网、网上学习缺少与其他人之间的交流，没有人提供学习指导和帮助等，都是老年人网上学习的障碍。 四、老年群体网络课程自主学习引导策略研究 对老年学习者来说，网络课程学习是一个比较新的体验，是新鲜事物，社区学员利用网络资源进行课程学习的积极性和热情还不高，操作层面仍存在很多困难和问题。因此，需要有效地引导老年学员利用网络资源，自主学习网络课程。 （一）“搭”的策略 “搭”的策略主