甘肃省永昌县第一中学高一语文（新人教版必修2）教案：《诗三首》.docVIP

主备人：曹永福 讨论参与人：蒲仲恒 张瑜 杨春燕 薛元坤 宋开萍 王卉 讨论时间：2013年11月20日 星期三 教学目标知识能力 1．鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。 2．了解五言诗的特点，诵读并背诵这首诗。 3．培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。 过程方法 诵读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵。 情感态度和价值观 体会诗作展露出的内心痛苦和惆怅，体会政治家广纳贤才统一天下的宏愿壮志，体会隐逸诗人的恬淡心境、悠然情调。教学重点1．运用想象和联想描摹诗歌画面。 2. 抓住诗歌意象来解读诗歌情感，培养诗歌鉴赏能力。 3. 鉴赏不同时期诗歌创作的独特方法。 教学难点1. 品味语言，抓住诗歌意象来解读诗歌情感。 2．鉴赏不同时期诗歌创作的独特方法。 教学安排 两课时 先学指导 1．预习课文，感知整体内容。 2．了解作者：曹操、陶渊明。 教学过程 第一课时 一、导入新课，明确目标 （一）导入新课 （二）展示目标 1．了解有关《古诗十九首》的文学常识。 2. 有感情地朗读并背诵《涉江采芙蓉》。 3. 运用想象描摹诗歌的艺术画面。 4. 把握古诗中“思乡怀人”情感。 二、提出问题，指导自学 1. 要求学生借助《优化探究》P45——P46“自主学习导航”了解作者及背景。 2. 了解有关《古诗十九首》的文学常识。 3. 朗读《涉江采芙蓉》并借助材料翻译这首诗。 三、合作探究，互动交流 （一）诵读诗歌 1. 诵读活动。 A. 指定学生朗读，教师评点。 B. 教师范读。 C. 集体朗读。 2. 诗意讲解：要求学生先翻译诗歌内容，教师再点拨讲解。 3. 诗歌结构及情感分析： 情节 艺术手法 1、2句：涉江郊游 采摘芙蓉 以乐衬哀（芙蓉、兰泽、芳草） 3、4句：人在远方 心愿难遂 自问自答（设问） 5、6句：回望故乡 长路漫漫 动作细节（还顾） 7、8句：天各一方 忧伤难遣 联想想象（黯然消魂） 全诗抒发了游子思念亲人（妻子）、思念家乡的情感。 （二）赏析全诗 1. 诗歌中抒情主人公是谁？ 2. 诗歌中的抒情主人公在什么环境下登场了？她要做什么？ 3. 诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么作用？ 4. 抒情主人公采芙蓉花做什么？ 5. 这两句的语气如何？在诗歌结构上具有什么作用？ 6. “还顾望旧乡，长路漫浩浩”这两句里有哪些意象？这些意象包含着作者怎 样的思想感情？ 7.“还顾”一词有怎样的表达效果？ 8.“漫浩浩”一词，运用叠音词，有什么表达效果？ 9. 全诗其他诗句都可以理解成“思妇”的语言，惟独这一句像“游子”的口吻。你能试着理解这一句吗？ 10. “同心而离居，忧伤以终老”是抒情主人公的联想想象，这两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？ 11. 关于该诗作者性别讨论。 四、当堂检测，课堂小结 1. 完成《优化探究》P48 “课内阅读（一）”。 2. 由学生交流对《涉江采芙蓉》的翻译。 五、布置作业 1．背诵《涉江采芙蓉》。 2. 预习新课。 第二课时 一、导入新课，明确目标 （一）激趣导入 （二）展示目标 1．理解《短歌行》中熔抒情、写景、叙事于一炉和用典贴切的特点；体会《归园田居》的白描手法和平中见奇、淡中有味的语言特点。 2. 激情投入，感受古典诗歌的意境美和真挚的情感美，珍惜时光，积极上进。 二、提出问题，指导自学 （一）补充知识 1. 关于曹操。 2. 短歌行：乐府诗有“长歌”“短歌”之分，是根据歌唱时音节的长短的不同而区别的。长歌慷慨激烈、热烈奔放，而短歌的节奏短促、微吟低唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 歌行： 乐府的别称，除此之外，还有歌、行、吟、引、曲、谣、辞。 3. 背景知识：建安十三年，曹操平定北方后率百万挥师南下，饮马长江，想一举消灭东吴的孙权和蜀汉的刘备。赤壁大战前夕，曹操置酒设乐，欢宴诸将，饮到夜半，忽然听到乌鸦在悲鸣声中向南飞去。曹操感此景而持矛吟唱了这首千古传颂《短歌行》，尽抒了他的内心世界。 (二)诵读感知 1. 指定学生诵读。 2. 教师评点并范读。 活动指导：此诗格调高远，感情丰富,是诗人内心世界的真实写照,朗读时要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。 (三) 诗文讲解 活动指导：教师指导学生翻译之后小组讨论完成。 点评讲解： 第一层：人生苦短 时光易逝 忧——功业未就 第二层：思慕贤才 礼遇嘉宾 思——求贤若渴 第三层：贤才来归 宴待贤士 迎——仰慕贤才 第四层：贤才择主 搜揽人才 盼——天下归心 三、合作探究，互动交流 （一）赏析全诗 活动指导：师生互动完成。 第一节： 1. 我们来看，开头一句，“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”这句