2006年度13篇作者论文获我刊优秀论文奖.pdfVIP

维普资讯 (二)由因子负荷 列表可知 ，指标 X2、X6、X8、 持续进行、从而产生 高效绩效 的循环往复过程，因 X14、X15、X19、X20顺利通过探索性 因子分析 ，但 此 ，成熟状态 的学习型组织各 因子 间相关 系数 均应 没有通过验证性因子分析 ，因子负荷值过低 ，缺乏显 在0．6以上。圣吉博士的学习型组织研究小组最近 著性 。结合我国企业组织学习中的现实状况 ，可以推 对美 国企业 的组织学 习状 况进行一 次测评时，得到 断：在学 习动机行为中缺乏改善心智模式的动机 ；在 的最低相关系数为0．72。因此 ，我 国学习形组织建设 学习行为过程 中自我超越行为和共 同愿景行为严重 的整体水平还有待进一步提高。 不足 ；团队学习绩效和系统思考绩效不明显 ；在组织 参 考 文 献 学习环境的建设中没有重视 团队学习环境和系统思 [1] 罗宾斯．组织行为学 [M]．北京：新华出版社 ，2000． [2] 沃特金斯 ，马席克．21世纪学习型组织[M]．北京：中 考环境的建设 。 国人 民大学 出版社 ，1997． (三)由相关系数矩 阵可知 ，学习动机因子与学 [3] 张声雄．学 习型组织的创建 [M]．上海 ：上海科学普及 习行为因子 的相关性较低 ，说 明我 国企业 的组织学 出版社 ，2000． 习行为在很大程度上是一种潜意识的行为，不是直 [4] 原欣伟 ，覃正 ．伊景冰．国内组织学习研究的历史、现状 和展望 [J]．科技管理研究，2006(5)：173—178． 接由学习动机所推动 ，这种缺乏主导性的学 习行为 [5] 陈国权．组织学习的过程模型研究 [J]．管理科学学报 ， 是一种低级学习状态 ；学习动机因子 和学习学习绩 2000(9)：15-23． 效 因子的相关性也较低 ，说 明我 国企业 的学习行为 [6] 赵海峰，程洁，万迪 日方．组织学习测度的研究述评 [J]． 对学习绩效没有产生实质性 的促进作用 ，即学习行 经济理论与经济管理，2003(6)：69—72． [7] 杨智，刘新燕 ，万后芬 ．国外组织学习研究综述 [J]．外 为的成果没有充分反映到学习绩效的提升上来 。也 国经济与管理，2004(12)：15—20． 可以认为，目前我国大多数企业 的学习绩效是由传 [8] EIU．未来组织的设计 [M]．北京 ：新华出版社，2000． 统 的学习行 为因素引起的 ，组织学习的行为还有待 [9] 吴价宝．组织学习能力测度 [J]．中国软科学，2003(8)： 进一步深化和提高 。 73—77． [1O] 赵风 中．组织学习障碍探析 [J]．科学管理研究，2006 (四)学习环境因子与学习动机 因子 、学 习行为 (2)：84—87． 因子之间具有一定的相关性 ，说明我国企业组织学 [11] 彭庚 ，李敏强，寇纪淞 ．组织学习与学习型组织研究 习环境的建设对学习动机与学习行为产生了一定程 [J]．中国软科学，1999(12)：l17—12O． 度的促进作用 。这