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数据可视化技术在教学中的应用探究 【技术 用】 应应 数据可视化技术在教学中的应用探究* □张金磊 张宝辉 刘永贵 —————————————————————————————————————————— 摘 要：随着信息技术在教育领域的不断应用，人类生产和获取数据的能力呈几何级数增长。如何对海量数 据进行分析以支持学生的深度学习，以及如何利用信息技术更好地呈现教学内容、优化教学过程，成为教育研究 者亟需解决的问题。由此，数据挖掘以及数据可视化技术成为学者和专家关注的热点。数据可视化技术不断演 变，逐渐涵盖科学可视化与信息可视化的范畴，并包含部分知识可视化内容。对数据进行可视化处理，需要经过 获取、分析、过滤、挖掘、表述、修饰与交互等流程，同时兼顾美学呈现形式与功能的需要，体现直观化、关联 化、艺术化和交互性特征。常见的数据可视化工具包括VisualEyes、GoogleTrends和ManyEyes等。利用数据可 视化工具和技术，教师可以为学生直观呈现知识，及时了解学生学习状况，进行课堂教学、教学干预、教学评价 等；学生可以自我评估，及时发现自己的学习问题，并形成知识框架与互联体系，促进知识表达与内化；教学管 理者可以掌握教师教学效果和学生学习情况，调整教学管理与决策的目标、方法和策略。 关键词：数据可视化；内涵解读；典型工具；教育价值；应用案例 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2013 ）06-0098-08 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2013.06.013 —————————————————————————————————————————— *基金项目：江苏省2011年度研究生双语授课教学试点项目“双语学习科学课程开发”项目（0306001503）。 作者简介：张金磊，硕士研究生；张宝辉，教授，博士生导师，南京大学教育研究院（江苏南京 210093）；刘永贵，讲师，博士，南京邮电大学教育科学与技术学院（江苏南京 210046）。 信息技术在教育领域的不断发展，推动了教学 研究者和实践者高度关注的新领域。通过对教学中 信息化的进步，实现了教学内容、手段和方法的现 的数据进行可视化分析，可以更好地推动学习的进 代化；各种智能化学习平台、课程管理系统的建 程。本文将探讨与阐释数据可视化技术的内涵和特 立，不断改进教学实践，促进教学质量的全面提 征价值，并尝试解读数据可视化技术在教学中的应 升。经过教学信息化软硬件环境的快速建设，人类 用，以期为促进我国的教学与科研提供借鉴。 生产和获取数据的能力呈几何级数增长。如何更好 一、内涵解读与价值分析 地对海量数据进行分析，进一步支持学生的深度学 习，以及如何利用信息技术更好地呈现教学内容、 1.概念界定 优化教学过程，成为教育研究者亟需解决的问题。 对于数据可视化的定义，目前存在多种不同的 美国2010 年国家教育技术规划——《变革美国 观点。有研究者认为数据可视化仅仅是计算可视化 教育：以技术增强学习》指出：“要为专业教育工 的延伸与扩展，其可视化对象仍为空间数据 作者提供资源和工具，促使教学者提供更好的教 （Spacial Data），只是将抽象数据直观地表达出来， 学。”Gartner 公司2012 年对716 个教育相关领导和 与信息可视化、知识可视化既有交叉又有不同。 1010名教师的调查发现，70％的教师对学校识别系 （赵国庆等，2005；刘波等，2008）也有研究者认为数据 统（School Identity System ，SIS ）内容评价不高， 可视化是一个不断演变的概念，人们正在接受同时 不相信SIS 能够帮助他们解决一些重要教学问题； 涵盖科学可视化（Scientific Visualization ）与信息可 仅有50% 的教师利用学习管理系统（Learning 视化（Information Visualization ）的新生术语，