0-3岁婴幼儿早期语言智能发现和培养的实践研究.docVIP

０－３岁婴幼儿早期语言智能发现和培养的实践研究 上海市实验幼儿园 邱晓云 问题的提出： 语言是人们开展思维活动、进行交流的工具，是人类重要的信息载体。这早已无庸质疑。在加德纳《多元智能》理论的阐述中，语言智能是其中的一种智能，它伴随于每个人的成长过程，而且排在其他智能的首位。加德纳指出，任何一种智能包括语言智能都是每个人与生俱来，并在某种程度上拥有的潜能，在认识世界和改造世界的过程中发挥巨大作用。这给我们一个启示：从一出生，0—3岁的婴幼儿也和其他人一样具备了语言智能，这是与生俱来，可供教育者挖掘和培养的。而且，人类的各种能力都有其产生和发展的关键期：出生8—10个月是婴幼儿开始理解语义的关键期；1岁半左右是婴幼儿口头语言开始发展的关键期。可见，研究0—3岁的婴幼儿的早期语言智能在婴幼儿身心发展、认知发展中的价值。 以皮亚杰为代表的认知发展理论中也强调了语言作为儿童的一种象征符号在儿童发展中的重要作用。他们认为：语言的发展决定儿童认知结构的发展。多元智能理论和认知发展理论关于语言智能的阐述，为我们进行0—3岁的婴幼儿早期语言智能的开发和研究提供了操作的可行性和理论的平台。 优秀的语言能力不是天生的。《婴幼儿心理学》指出：婴幼儿言语的发生和发展外在环境是必要的，也是某种程度上自发发生的，是成人与婴幼儿言语的相互作用。乔姆斯基的“先天机制理论：也指出：婴幼儿语言受到模仿和强化的机会