绘本教学提升海洋关怀意识之教学实践绘本教学提升海洋关怀意识之教学实践.pdfVIP

繪本教學提升海洋關懷意識之教學實踐繪本教學提升海洋關懷意識之教學實踐 繪本教學提升海洋關懷意識之教學實踐繪本教學提升海洋關懷意識之教學實踐 吳靖國吳靖國 施心茹 施心茹 吳靖國吳靖國 施心茹施心茹 國立臺灣海洋大學教育研究所副教授 臺北縣汐止市北港國小教師 摘要摘要 摘要摘要 本研究著眼於過去教育缺乏海洋意識致使民眾對海洋產生疏離感 ，因此現在推 動中小學海洋教育是刻不容緩的工作 ；本研究透過行動研究 ，針對非臨海學校以繪 本教學來提升國小三年級學生「海洋關懷意識」，本研究目的為設計與實施海洋關懷 意識融入繪本教學之相關活動 ，並探討學生對海洋關懷核心概念的學習情形。經九 週的教學實踐與研究歷程，證實將繪本教學應用於海洋教育能有效吸引學生 ，尤其 故事情節引發學生積極投入 ，而能對故事主角的行為與遭遇產生共鳴與移情，進而 學習故事主角與海洋互動的方式，並遷移到生活中開始關注海洋的相關議題及逐漸 表現對海洋的關懷。本研究得到以下研究結果 ：規劃課程時應考量學生不同的海洋 經驗 ，以開啟對海洋的好奇心；要克服環境的侷限，營造「替代的海洋情境」讓學 生體驗學習 ；教師應適時提供關懷海洋的不同思考面向，來深化學生關懷意識之品 質。研究者並根據研究結果提出以下建議 ：規劃多元的替代性海洋情境活動；增加 學生實際與海洋接觸的機會 ；教師耐心引導學生獲得海洋關懷意識 ；教師要瞭解和 提升關懷意識的品質。 關鍵字關鍵字：海洋教育、繪本教學、關懷意識 關鍵字關鍵字 壹、壹 、前言前言 壹壹 、、前言前言 「海洋教育」很重要（李昭興，2006 ；蔡錦玲，2006 ），雖然臺灣四面環海 ， 是一個典型的海島 ，但是在教育中缺乏環境生態倫理的基本常識，未能建立海洋保 育觀念 ，因此民眾常以錯誤的觀念看待海洋，不但造成了海洋環境的過度開發和海 洋資源枯竭（范雪齡，2000 ），也因為疏離於海洋，造成不懂得要如何與海洋進行適 切的互動（吳靖國，2009 ），所以，教育部自2004 年開始推動中小學海洋教育，2007 年頒布 《海洋教育政策白皮書》，並於2008 年公告中小學海洋教育課程綱要 ，預定 在100 學年度將海洋教育全面推動於中小學校園中。 事實上 ，因為過去臺灣的政治環境造成人民對海洋的疏離，而且對海洋的恐懼 已經成為文化中的深層意識 ，故推動海洋教育必須先讓民眾接近海洋，尤其要喚醒 民眾對海洋的關懷之情，因此必須從中小學教育開始紮根 ，透過教師的導引，讓學 生覺知海洋與人類的依存關係 ，並關注現今海洋所遭遇的困境與問題。而近年來， 繪本教學在中小學教育現場大為風行 ，繪本的多元主題可以應用於不同領域 ，若能 透過繪本教學來導引學生對海洋產生關懷之情 ，進而願意採取具體行動來保護海 洋，這才是化解疏離海洋的重要途徑。 本研究以「海洋關懷」為議題，透過繪本教學來提升學生的海洋關懷意識。據 此，首先經由文獻探討來分析中小學海洋教育與海洋關懷之內涵及將繪本教學應用 於海洋教育 ，並透過行動研究蒐集與分析繪本教學的實施結果，歸納學生海洋關懷 意識的呈現情形 ，並據以提出相關結論與建議。 貳、貳 、海洋教育與海洋關懷海洋教育與海洋關懷 貳貳 、、海洋教育與海洋關懷海洋教育與海洋關懷 一、一、中小學海洋教育中小學海洋教育的內涵的內涵 一一、、中小學海洋教育中小學海洋教育的的內涵內涵 （一（一））海洋教育海洋教育在促進在促進 「人與「人與海洋海洋的永續發展的永續發展」」 （（一一））海洋教育海洋教育在促進在促進 「「人與人與海洋海洋的永續發展的永續發展」」 中小學的海洋教育不是屬於培養專業人才的 「海洋專業教育」，而是一種培養 全體國民正向海洋意識的 「海洋普通教育」（吳靖國 ，2009 ），所以希望透過教育歷 程來提供全民有關海洋的基本知識（蔡錦玲，20