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计算机应用基础(本)课程培训 传达西安会议精神 主要内容 一、网考办主任李德芳教授讲网考现状及改革 二、陈德人教授介绍统考大纲 三、殷光复介绍题库建设 四、王世伟对网络统考大纲辅导 五、冯德民教授讲注重基础，加强实践，提高教学水平 六、詹海生讲计算机统考课程的教学实践 七、李健苹讲教学交流 八、我省电大有关本课程的考试和教学要求 九、讨论如何进行《计算机应用基础》的教学 一、网考办主任李德芳教授讲话 网络教育统考现状及改革 他主要讲三个问题: 1、为什么要进行公共基础课统考 2、公共基础课统一考试实施现状 3、用科学发展观指导统考的改革 为什么要进行公共基础课统考 1.我国决定实施 “现代远程教育工程”，形成开放式教育网络，构建终身学习体系 从1999年3月至今 教育部已先后批准 68 所高校（含 中央电大） 进行 现代远程教育试点。 网络教育的主要特色和优势： 现代远程教育是运用计算机网络和多媒体技术、卫星和电子通信等现代信息技术进行系统教学和教学交互的一种新型教育形式，是一种可以将处于分离状态的教师与学生在空间或时间上有效连接组织实施教学和学习、灵活多样化的教育形式。 教育部在批准高等学校开展现代远程教育试点的有关文件中将现代远程教育也称之为网络教育。 （1）网络教育具有跨越教学时空、突破时空限制的特点，可供学习者根据自身条件和需要选择学习内容、方式和进程，有利于解决工学矛盾，特别适合在职从业人员的业余学习。 （2）网络教育具有丰富的教学交互手段和突出的教学交互功能，可以为学生与教师之间、学生与学生之间进行教学互动和协作学习提供网络学习交互环境和平台，学生通过教学交互获得需要的教学资源、学习指导和支持服务。 （3）网络教育具有多种媒体学习资源和资源共享途径，能够通过计算机、卫星、电信网络等多种教学信息传输形式，向学习者提供电子化、数字化等多种形式的优质学习资源；并可通过网络共享国内外其他大学的优质资源，实施多种媒体技术相结合、多种学习方式如远程与面授、独立学习与协作学习等相结合的混合学习模式。 国家高度重视和支持这种具有明显优势的教育形式。网络教育已成为人们接受继续教育和终身学习的重要形式，成为构建终身教育体系和学习型社会的基础和平台。 2.现代远程教育的核心价值： （1）克服了时空分离的局限： （2）实现了开放式、灵活的教育形式： （3）推动了宽进严出、量大面广、多种需求的教育 3.现代远程教育试点工作已取得很大成绩 国家已初步形成了 “天地合一” 具有交互功能的现代远程教育网络95 % 高校建立了不同规模的 校园网, 中国教育卫星多媒体传输平台已具播出 8套 电视、8套 语音、20套 以上IP数据广播的能力 试点学校 累计招生 670 万人,年招生规模 已接近 全国年招生规模的 1/8 已建有校外学习中心 7000个左右，学习支持服务点遍布全国乡镇、社区、各行各业 和 各种组织 68所 试点高校共开设专业 已覆盖： 管理学、经济学、教育学、文学、法学、工学、 理学、农学、医学、哲学等 十大学科门类 试点高校 共建设学习资源 20000个 左右 4. 宽进机制和市场机制也为高等教育带来风险 教育部给了试点高校充分的办学自主权 试点高校可以自己命题、自己组织考试 录取学生 招生规模由试点高校根据自己的办学能力来确定 培养年限、学分有效期由试点高校自定 这种 宽进机制 和 市场机制 必然会对 当前 仍然 处于紧缺状态的 我国高等学历教育 带来一定风险。 少数试点高校 在办学定位、招生规模、办学行为 等 方面一度迷失方向，教学质量得不到保证，网络教育 社会声誉受到影响。 5. 教育部采取有力措施，对网络教育质量进行 监管,重塑网络教育的社会形象 主要措施包括： 实施统考、启动评估、实行年报年检制度 和 违规 查处制度、加强信息化管理和质量监控、构建质量保障 体系等。 实施统考 有助于网络教育的规范管理、切实提高 质量意识、加强质量管理、提高社会认可度和信誉，促进 网络教育健康、有序地发展。 统考成绩合格 将作为教育部 高等教育学历证书 电 子注册资格的条件之一。 教育部质量监管体系 中国现代远程与继续教育网 （） 6. 教育部实施统考的文件 ● 《教育部办公厅关于对现代远程教育试点高校网络教育 学生部分公共课实行全国统一考试的通知》2003.12.22 ● 《教育部关于成立第一届