低年级识字作业设计策略研究 课题方案 - 复件.docVIP

《低年级识字作业设计的策略研究》课题方案 彭阳县第三小学课题组 一、课题背景 肖川博士说过：“家庭作业是教师精心准备的送给孩子们的一份礼物。理想地说，它应该是可选择和个性化的，成为因材施教的重要环节，家庭作业给孩子综合运用知识、发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活之中。”而在教学实践中，我们却看到孩子接受不是一份礼物，而是枷锁，禁锢了他们的童真，抹杀了他们刚来学校的活泼，一切似乎都被作业占据。特别是识字作业，学生只是抄抄、写写、背背等重复性练习，作业形式简单枯燥，训练要求统一，枯燥无味的作业使孩子对识字感到乏味，不但提不起学生的学习兴趣，反而对孩子造成了负面影响，具体来说有以下几点： 采取反复让学生认读的方式来识记生字，记忆的速度比较的慢，而且容易遗忘，从学生的角度来说，他们只是记住了这个字的形，对于个字的意却并不了解，这对于培养学生的语感是很不利的。 反复的抄写，虽然对于学生掌握生字有效果，但是这样“一刀切”的做法，会浪费那些学有余力的孩子大量精力，同时浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高。 过度的机械重复，对孩子学习产生不良影响。打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生。 加德纳的多元智力理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。新的《课程标准》提出:”在教学中，要努力体现语文的实践性和综合性。沟通课堂内外，充分利用家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。因此，让作业特别是识字作业，怎样使其成为学生展示个性；成为孩子们学习、创造、游戏的乐园；成为快乐成长的平台已成为一个重要的研究课题。 二、研究的目标 1、减轻低年级孩子语文过重课业负担，为学生的终身发展奠定良好的基础。 2、变革低年级作业为契机，促进教师行为和观念的改变。 3、突破传统识字作业的练习形式，改变语文识字作业只有简单重复、机械抄写的唯一形式。让识字业由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣，让丰富多彩的生活走进学生的作业体系，同时让孩子快乐、主动积极的进行语文学习。 4、同时提高家长的认识，为学生的课外生活提供足够的时间与空间。 5、转化教师的教学观念与行为，专业引领与实践相结合，减轻教师与学生负担，促进学校教育教学质量提高，进一步提升个人的教科研水平。 三、国内外研究现状 1、国内研究 近几年来，致力于作业研究的课题很多，如作业内容、作业形式、作业布置、作业评价等方面很多学校都做了许多深入的研究，这些研究的出发点都是致力于“有效课堂教学”的研究。 我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统:课题系统、图象系统和作业系统。指出：“作业系统如果安排的好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法。” 2、国外研究 国外教学论研究中对作业问题也相当重视。如：早期苏联的教学论专家凯洛夫、斯米尔诺夫，他们都将作业与课堂教学视为同等重要，把作业研究视为教学论研究的重要方面；美国学者库柏在20世纪八十年代末，出版了专著《家庭作业》对作业的功能与作用进行了大量的研究。美国科技教育界人士则认为：家庭作业有助于帮助学生建立良好的学习习惯，提高管理时间的技能,加深对一天学习的理解。 我们课题组成员吸取了任务学习理论的精髓所在，将它与新课程标准下的作业改革相结合，并以此作为我们课题研究的主要理论及依据。在前人的经验基础上扬长避短。针对目前低年级识字作业操作现状所出现的种种弊端进行调查，同时结合国内外的理论基础，对调查的弊端反思出相应对策并进行研究，实现识字作业兴趣化，减轻学生负担。 四、核心概念的界定 识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点，在识字的学习中，学生不但要写会一部分字，还要认会大量的字，同时进行听说读写 、识字能力的培养。这些任务只有在孩子平时的各种形式作业中练习，才能得到巩固。而低年级识字作业的研究，重在关注低年级孩子作业的趣味性，为了达到熟练掌握知识 、学用结合，进行识字教学上的“创新”。这种创新就是把枯燥无味重复的传统作业形式，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中完成知识的掌握，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种作业形式。 “儿童是大自然最美好的杰作”。教育的根本是以人为本，“生本教育”的核心理念是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。课堂学习的主人是学生，作业的主人更是学生，我们要相信学生是学习的核心。其实学生的潜力是无穷无尽的，很多学习中的问题学生都能够自主解决，或者是通过体验式学习、讨