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◆ ◆◆ 浅议数学教学中创新意识的培养 ◆袁如奎 (河北省秦皇岛市抚宁县台营镇麻姑营中学，河北 秦皇岛) 摘【要】创新教育是当代教育的一个重点，学生创新能力的形成，关键是培养学生的创新意识。当今科技 日新月异，各国之间的竞争是人 才的竞争，是民族创新能力的竞争，数学是科技发展的基础，数学教师在培养创新人才方面具有重要的任务。 【关键词】数学教学 创新意识 培养 创新教育是当代教育的一个重点，学生创新能力的形成 ，关键是培养 学们争论和探索的兴趣。 学生的创新意识。当今科技 日新月异，各国之间的竞争是人才的竞争，是 二、教师要营造一个创新思维的环境，以学生为主角，让他们畅所欲 民族创新能力的竞争，数学是科技发展的基础，数学教师在培养创新人才 言、各抒己见，创设情境，激励学生打破 自己的思维定势，以独特的角度提 方面具有重要的任务。下面就笔者所教 《解含有字母系数的一元一次方 出自己的观点和看法。打破常规 程》一节的具体做法略谈。 同学们根据思考得出了不同方案，激起了好胜心。每位同学都认为自 刚刚学完含有字母系数的一元一次方程，这是一节习题课，同学们都 己正确时，又分组讨论。在讨论中，使结论进一步完善。然后又列举类似 在认真做着课后习题以及基础训练上的题 目。偶尔有同学举手提问，也都 的题 目，进一步加深印象。在整个过程中，学生是活动与学习的核心，体现 一 一 解决。 了学生的主体地位。学生的思考解答多于教师的引导，整个过程教师仅仅 “老师，这道题不能做!”忽然有一位同学边举手边脱口而出，“这道题 是组织者与合作者的身份出现，注重学生的探究活动，展现了课堂教学的 条件不够，不能做 !”我走过去一看，原来是这样一道题：解关于x的议程。 新理念，同时由于结论是学生 自己动脑总结得出，让学生体会到主动学习 “=b，我笑了，课本上出现的解关于x的方程 =b都注明a≠0，而这道 的乐趣 。 题没有条件。 “没有条件，我们能不能创造条件呢?”我问了一句。那同学 三、注重思维含量 ，培养学生创新意识 似有所悟。我想：让同学们一起讨论讨论如何?于是，我把那道题抄在黑 创造源于想象，想象为实际的创造活动指出方向，想象是创新活动的 板上，问同学们该怎么办?引发 了一场激烈的讨论，收到了意外 的教学 工具，想象是创造活动能否成功的决定因素。教学中培养学生的想象力必 效果。 须激发孩子们的想象欲望，培养创新意识，创造和谐氛围启发学生想象。 生 1：老师，这道题没说 a≠O，没有意义，不能做。 使他们的想象更丰富、更新颖、更符合社会需要的发展。在教学中，老师应 生2：这道题能做，我们可以假设a≠O就可以得到x：b／a 该设立不同的问题情境，让学生主动参与学习过程，积极思维。给他们提供 生 3：那么我们要假设a=0呢? 充分的自由。达到 “情境共鸣沟通，信息反馈畅通，思维活跃流畅”的最佳 生4：假设a=O也能做，我们可以假设b≠O，则方程无解。 意境，以诱发学生的创新意识。适当做些开放性题 目，激发学生学习数学 生5：既然可以假设b≠0，就可以设b=0，则a=0，b=O，那么Ox：O，则 的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造 X可以取任意值。 性地解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程。 师：刚才，同学们讨论得很激烈，动脑筋想出了好几种答案，到底谁的 通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际， 答案正确呢7 (生争相回答，同意某一同学的) 从数学角度对某些 日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或 师：好，请同学们分组讨论一下。看应该是怎样的答案。(分组讨论，气 者对某些数学问题进行深入探讨