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商 浅谈小提琴教学的科学性 西安音乐学院 钟 怡 小提琴教学是整个音乐教育中一门重要的学科，之所 分危险的。前苏联小提琴教育家扬凯列维奇指出： 在“不 以称为一门学科，因为它是建立在生物学、物理学以及教 同年龄段所必须学习的作品，包括小学阶段要演奏的罗德 育学和心理学等基础之上的。如何尊重掌握其科学性，并 协奏曲、二首贝里奥协奏曲、斯波尔协奏曲等；而练习曲 运用到教学中，让教师的授课意图得到更完美的体现，值 方面则注重舍夫契克、卡尔 ·弗莱什、马扎斯、克莱采尔 得大家思索。 等人的作品。在高年级的阶段，学生的技巧、文化知识和 众所周知，由于小提琴的技术复杂艰深，所以学习期 音乐修养、情感都发展到相当程度后 ，则可以学习古典的、 较长，在长期的学习中，要求教师要具备丰富的经验，严 经典的作品，浪漫派作品以及包括现代作品等。”有些教 谨的教学方法以及客观科学的教学意识。在教学中，笔者 师会有这样的想法，让学生提前接触如 《帕格尼尼 24首 有几点体会与大家一起讨论研究。 随想曲》、《柴可夫斯基D大调协奏曲》这样 “重量 ’的 作品，即使完成不到位 ，认为学生总会有一些收获吧，但 一 、 要尊重学生在学习过程中的发展规律 并非如此。如果让学生演奏力不能及的作品，肯定会引起 有些教师在教学过程中急于求成 ，总想让学生早点出 双手紧张，造成发音不好，不仅没有艺术性可言，可能会 成果，所以让学生演奏难度过大的作品，而不能客观、科 养成不 良习惯，对有难度的乐曲产生一种畏难情绪，而要 学地根据学生自身程度制订教学计划。 纠正这些不良习惯，在以后的练习过程中教师和学生都要 美国朱利亚音乐学院小提琴教授多萝西 ·迪蕾 (Dor— 投入大量的精力、时间，所以在初学期间，进度慢些，逐 othyDelay)说：充分了解学生的文化知识程度和音乐知 渐积累技巧打牢基本功才是关键。 识水平，对小提琴教师来讲是非常重要的，它是引导学生 向前发展的路标。学生初学时期，正是身体发育迅速，而 二、要尊重学生的独特个性 思想还未健全的年龄，在这期间应当着重基础训练，建立 小提琴教学是对演奏者的科学培养，是教师不断观察， 正确、放松的演奏状态，培养他们对中、小型作品结构分 不断创造的过程。因为培养的对象是有着很大差异的个体， 析的能力，对音色的认识等。所以，教师应从长远考虑 ， 所以如何发挥出每位学生自身的优势，并且不断完善他们 制定有利于学生长远发展的学习计划。安排作品时要充分 的整体演奏素质，制订出针对性较强的学习计划，这是小 地考虑到学生的特点、能力，如果一味地求难、求大是十 提琴教师需要相当重视的一件事。 丽 _差 礓 圈THEWORLDOFMUSIC 首先教师要了解授课学生的身心特点、音乐修养水平、 小提琴教学有着特殊之处，对教师的要求很高。教师 学习能力，意质品格等诸多因素，经过分析，才能够为学 既要具有独奏家的水准，还应具有实际教学法的经验和丰 生拟订教学计划，帮助学生找到适合自身发展的方向。扬