相对性概念掌握是检验学生学习效果试金石.docVIP

相对性概念的掌握是检验学生学习效果的试金石 陕西省 宝鸡中学 田启峰 721500 提要：长期的教学实践，我发现相对性概念比绝对性概念难理解、难掌握、难应用。制约人们认知效果的因素是相对性概念的掌握，只有相对概念掌握比较好的个体，才能看清事物的复杂性，因而也才能取得好的学习效果。因此，教学的侧重点应放在相对概念的理解及掌握上。 关键词： 绝对 相对 提醒 提高 矛盾的主要方面 概念有两类：一类是绝对性概念，如原子质量、密度、物质的量、体积、压强等，一类是相对性概念，如相对原子质量、相对密度、某某的倍数（物质的量的倍数、体积的倍数、压强的倍数），分数（质量分数、体积分数）、反应物的转化率、电离度、水解度等。 绝对性概念由于直观、直截了当，变数少，一是一，二是二，容易掌握。相对性概念由于存在着比较因素，涉及前与后，过去与将来，分子与分母的大小的比较，处于动态之中，变数多，往往顾此失彼，不容易掌握。举个简单的例子，2001年国家给公务员增加工资：甲原来月资700元，升到800元；乙原来月资800元，升到910元；问此次升工资，谁升的多？粗看乙升的多，因为乙绝对量增加110元，甲只增加了100元；但仔细分析，甲的工资增长率为%=14.3% ，乙的工资增长率为%=13.8%，所以正确结论应是甲升的多，这就是相对性。从甲乙两人工资的增长率可分析，此次国家调整公务员工资的政策导向是倾向于低收入阶层。（2001年7月又进行了一次较大幅度调整，倾向于高收入阶层，这是后话，恕不赘述。） 从以上对升工资的简单例证的不同认知可看出：制约人们认知效果的因素是相对概念的掌握，只有相对概念掌握比较好的个体，才能看清事物的复杂性，因而也才能取得好的学习效果。因此，教学的侧重点应放在相对概念的理解及掌握上。 一 、绝对性概念与相对性概念 绝对性概念反映的是某物质的实际性质，是某条件下测定的某种实际性质的真实的值。绝对性概念有单位，单位要写出来，如体积的单位是L，压强的单位是Pa，气体密度的单位是g/L，液体密度的单位是g/cm，原子质量的单位是kg，相对性概念反映的是两种或几种物质某一绝对性质大小的比较，它也有单位，但单位是1，不写出来，如相对原子质量、相对密度、百分数、转化率、电离度、水解度等。 1： 密度（绝对密度）与相对密度 密度是一定条件（恒温恒压）下单位体积的质量。化学上，气体密度的单位是g/L，液体密度的单位是g/cm3。如水在4℃时，密度最大，约为1g/cm3，O2、、、H2在标准壮况时的密度分别为1.429g/L和0.0899g/L。相对密度就是两种物质在相同壮态、相同条件下（同温同压）的绝对密度之比。应用最广泛的是同温同压下两种气体的相对密度。如 O2对H2在标准壮况下的相对密度： D= 而 16 = 因此，把密度之比最终演绎为相对分子质量之比，这样就无形中拓宽了相对密度的应用范围。所以，只要知道某未知气体对某已知气体的相对密度，就可顺利计算出某未知气体的相对分子质量，进而计算其它的量。 例1：标准壮况下，在容积为1L的烧瓶中排空气法收集氨气后，测得烧瓶中气体对氢气的相对密度为10.5, 用此气体作喷泉实验,理论上进入烧瓶中液体的体积应为: A 0.75L B 0.67L C 0.5L D 0.25L 分析: 烧瓶中的气体是氨气和空气的混合气体, 其 相对分子质量=10.5×氢气的相对分子质量=10.5×2=21 由十字交叉法可得： 空气 29 4 21 氨气 17 8 即氨气占2/3。氨气能溶于水，选B 由本例可看出，相对密度中包含绝对密度，是绝对密度的比值；由相对密度演绎为相对分子质量之比，再演绎为物质的量之比，再演绎为气体的体积之比。因此，相对概念的应用范围更深更广，当然也更复杂。 2：原子质量和相对原子质量 原子质量是指某元素1个原子的实际质量。如1个Fe原子的质量是9.302×10 -26Kg ，1个C原子的质量是1.993×10 -26Kg。由于原子实际质量的数值太小，应用起来不方便，所以用1个C原子的质量的1/12作为标准，其它原子的质量与这个标准的比值就是相对原子质量。数学表达式： 某元素的相对原子质量= 由本公式可看出：①相对原子质量中包含绝对原子质量，是两种绝对原子质量的含权比值； ② 相对原子质量中规定一个比较标准，这个标准就是1个C原子的质量的1/12；③ 由于存在着比较及比较标准，因此，相对原子质量概念的理解比绝对原子质量理解要难； ④ 同理，由相对原子质量推理出相对分子质量。 例2：（2003年全国初中化学竞赛复赛）甲原子与乙原子的质