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 我的方法齐分享 信息科技教学案例 [案例背景] 《信息科技课程标准》指出：要促使学生树立起自主建构知识的观念，提升学生的信息素养。在新知识的学习过程中，学会自主学习，自主探索，从而发展思维、培养解决问题的能力。如何让学生在掌握能力的基础上获得良好的信息素养呢？“学习任务单”给我了一个重要的课堂教学辅助工具。在学生明确目标意识指引下，利用“学习任务单”，合理、有序的展开教学活动，并对过程和结果进行客观的评价。 《无处不在的“好管家”》是小学信息科技第一单元《走近信息世界》中的第五课。打开“资源管理器”的方法有很多种，在引入“学习任务单”之前，学生的方法都是从书本上学得，虽然学生能打开“资源管理器”，但方法的单一，虽然课中有学生交流了不同的方法，但学生还是不能非常好的掌握，最后学生还是回到了书本上的方法，这样非常不利于学生的自主发展。 ［案例描述］ 情景引入，明确任务 在课堂的导入阶段，我从生活情景入手，充分调动了学生的学习兴趣。我问学生：“在你家里，谁负责每天管理日常生活？为什么？” 生1：我家里是我奶奶，因为她每天都要给我们烧饭、买菜、洗衣服、打扫卫生； 师：你奶奶每天这样忙碌，一定非常劳累，你有空可以帮她一起做点事情；（适时进行德育渗透） …… 师：其实在计算机中也有这样的软件，我们通过它来管理计算机中的资料。它就是“资源管理器”，今天我们一起来认识它。 师：哪位同学已经会打开“资源管理器”？来给我们大家展示一下。 生：（操作）我是通过鼠标“双击”“我的电脑”，打开“资源管理器”的，然后单击工具栏上的“文件夹”。 师：你非常的厉害，教给我们这个方法，现在请大家自己来试一试。 生：（操作） 自主学习，探究方法 师：除了鼠标“双击”的操作，我们还知道哪些方法？ 生：还可以通过“单击”、“右击”的方法，也可以打开“资源管理器”。 师：看来大家知道的方法真多，那我们今天就来看一看这些方法，它们给我们带来的惊喜。同时书本上第23页，也给我们带来打开“资源管理器”的方法； 生：（操作） （于是，我让学生打开事先准备好的学习单，并要求3个同学一个小组，其中有一个同学负责记录，其他两个同学来操作。）（见附表） 小学生的自主学习能力较弱，要让学生更好地学会自主学习，教师在一开始可以给学生一定的提示和引导来帮助学生学习。 交流展示，分享成果 师：现在让我们一起来看一看，你们的研究带来的成果。 小组1：我们小组通过右击“桌面”上的“我的电脑”，分别用“打开”和“资源管理器”这两个选择， 发现“资源管理器”的界面的左边有“文件夹列表”，而“打开”却没有。 小组2：我们小组发现通过右击“IE”，发现它没有“资源管理器”这个选择，但它可以 “打开主页”。并且我们发现“word”这个图标可以“剪切”和“复制”。 师：大家真聪明，其实“我的电脑”、“网上邻居”、“回收站”是计算机系统自己创建的，我们可以通过它来管理计算机，而像“Word”是我们自己可以在桌面上创建的。 小组3：我们还发现通过右击打开“我的电脑”和鼠标双击“我的电脑”，它们打开的“资源管理器”的界面是一样的，都没有左边的“文件夹”列表。 师：你们的观察的很仔细。 小组4：我们通过单击“附件”中的“Windows资源管理器”，发现它的界面和右击“资源管理器”的是差不多的。而且我们还找到了“画图”、“记事本”。 师：看来你们不仅找到了“资源管理器”，而且还发现了其它的软件。其实在“程序”中还有许多软件是我们以后要学习的。 生：我爸爸告诉我还有一种方法，就是按住键盘上的“Win”然后按E，也能打开“资源管理器”。 师：你能不能来展示给我们看看。 生：（操作） 师：你给我们带来了一个新的方法。像这样用组合键方法，我们今后在使用其它软件中也会用到。 ［案例分析］ 一、“自主学习”让学生展现自我 “自主学习”是让学生自己完成学习内容，通过自主尝试、小组合作，小组成员之间彼此交流成果，相互学习，即满足了自己成果能被他人接受，同时也为学生的发散性思维和创造性思维能力的培养提供条件。 二、“学习任务单”让学习事半功倍 在本节课中，我让“学习任务单”充当学生“课堂笔记”，让他们将探究的结果记录下来，方便他们对结果进行对比。 三、“方法服务生活”让学生获得成功的喜悦 “资源管理器”在我们使用计算机时发挥了非常大的作用，其实打开“资源管理器”的操作对学生并不是非常的困难，而是让学生在学会打开的同时，发现不同的操作方法所带来的不同结果。 2010-11-16 1 我的方法齐分享 信息科技教学案例 韩斌 2010.11.16