小学信息技术的建设现状与实践模式.docVIP

小学信息技术的建设现状与实践模式 摘要：本论文通过两个小学信息技术“卓越课堂”中的实践案例，详细论述了 关键词：小学信息技术；“卓越课堂”； 建设现状与实践思考 一、引言 信息技术是对信息进行获取、处理和应用的技术，它覆盖了微电子技术、计算机技术 、通信技术和传感技术而成为一门综合技术。在2000年10月教育部召开中小学信息技术教育工作会议，并颁发了“关于中小学普及信息技术教育的通知”、“关于中小学校实施‘校校通’工程的通知”和新的“中小学信息技术课程指导纲要（试行）[1]”三个重要文件，决定从2001年开始用5—10年在中小学普及信息技术教育，实现教育的现代化，努力实现基础教育跨式发展。? ?信息技术课是中小学信息技术教育重要组成部分，列入了中小学的必修课程，并依次推动信息技术与课程教学的结合，促进教学方式的变革。 二、小学信息技术教育“卓越课堂 （一）信息技术教育现状 随着科学技术的迅猛发展，现代信息技术给人们的工作、生活、学习带来一系列重大变革。进入二十一世纪以来，计算机科学技术与应用以惊人的速度发展，它已渗透到了人类生活的每一角落，现在社会的各个领域无一例外地广泛使用着计算机技术，尤其在教学活动中的地位作用日趋重要。近年来，虽然信息技术教育在中小学中起步早、发展快，取得了喜人的成绩和宝贵的经验， 但是信息技术教育在没有任何经验能够借鉴的条件下，在摸索中前行，小学信息技术教育在我们的西部也显露出一些问题。 1、 教师信息素养方面 我们先来看看几组关于小学教师信息素养方面的调查数据： 图1 重庆市北部新区教师对信息技术教学的认识统计图 图2 重庆市北部新区中小学教师计算机操作能力百分比师对术认识术解决实际问题的 2.学生信息素养方面 在当前应试教育还大张旗鼓的现行教育下，学生在老师和家长的影响下，对自己成长评价还是以分数为标杆，所有要考试的科目被放到了主要位置，而小学信息技术教育和一些不统一测试的科目已经被逼到了教育的墙角，无多大施展空间。下面是我引用和调查的数据： 表1 ：学生对信息技术学习的调查[3] 图3 学生对学习信息技术的态度 表2 ：学生认为信息技术对学习有无用处的调查 对学习的帮助 有帮助 有、但比较少 没有 所占比例 15% 23% 62% 从表1、表2和图3来看，学生对信息技术课程还是感兴趣的，但作为学习的主体，学生对信息技术这门课程的态度尤其令人担忧。几乎大部分学生都将信息技术课堂看作“娱乐休闲时间”，打游戏、看电影已经成为了信息技术课堂的主要内容。[4]虽然有部分学生想学习一些操作技能，但是由于家长、教师、环境等因素的影响，往往效果不是很明显，能主动学习信息技术和运用的少得可怜。 3 、其它方面 除了教师和学生方面，还有家长的观点、学校的软硬件设施陈旧、信息技术教育教材资源内容已经不适应学生的学习需要等方面，也影响着信息技术教育的推进，造成有的信息技术教师对信息技术教育丧失了信心，得过且过，只简单教给学生一些简单的信息处理技术，缺乏了对学生信息素养的培养。 在这样的教育教学现状下，我们的信息技术教育到了不得不改革的地步，国家新课程标准的颁布，为信息技术教育改革指明了道路，把信息技术纳入综合实践课程，从学生应用的角度进行信息技术教育，会真正培养学生的信息素养，提高学生利用利用信息技术解决实际问题的 (二)信息技术各个层面的教育现状 在当今知识总量不断增加，社会积聚变革的历史进程中，教学生学会学习，提高学生热爱学习的情感和善于学习的能力，培养自主发现和主动解决现实生活中问题的能力，增强主动适应社会的生存能力，已成为当今教育的重大主题。但目前我们面临的问题是，现行的高考制度与新课程标准不能十分匹配，各校最大的任务与目标还是要取得成绩。所以在新课程标准实施的过程中，对于中出现的科目，学校的重视程度依旧较高，而对于中没有出现的科目，学校则关注较少。信息技术学科属于后者，这是信息技术课程开设不理想的一个原因不难发现，不管是从制度保障上，还是学校层面的重视程度上，信息技术教育的生存环境] 层 面 现 状 国 家 只制定了指导纲要，着眼于宏观指导，课程的开发和实施主要由地方和学校根据实际进行 地 方 缺乏可供借鉴的现成经验，对课程普遍缺乏统筹规划和系统构思，造成课程目标缺失，学校实施起来更是束手无策，普遍存在着“等、靠”思想 教研员和教师 按照现成的教材和教参，组织教学，实施课程已经是固定的教学模式，课程的评价也是由既定的学科考试来完成，信息技术课堂的评价对大家而言，却是一个完全崭新的体系 鉴于表3阐述的原因，正在实施中的信息技术课就避免不了难产、变形和走样的命运，有的学校开而不施，有的学校流于形式。 表4 ：部分信息技术课堂教学的现状[