例说二次函数中考题.pdfVIP

后置，也有谓语提前的现象。但仅就宾语前置来 再如 ：“市人皆以赢为小人，而以公予为长 ： 在古代汉语中，“所”字作人称代词就比较 说，有一种提法，“在否定句中代词作宾语，置于 者能士也。”(《信陵君窃符救赵》)其中 “以赢为 l特‘‘殊”。如：“不者，若属且为所虏”(《鸿门宴》) 动词前。”这种提法是不够确切的，因为文言文 小人”即译为 “把我看作小人”。 ：这是在 “范增数目项王，举所佩玉殃以示之者 有许多否定句代词作宾语并不前置 ，即使同一 2．“得无……乎” ， t三，项王默然不应”的焦急时刻 ，“出召项庄”说 本书中，有的代词前置 ，有的代词并不前置。在 这是古代汉语表反问的一种句式，但它带 ：的最后一句话。此时，范增已看出刘、项斗争的 古文教学中，我发现，由于表达习惯或是语法的 有揣度的语气，使问句显得比较委婉 ，一般可译 ：严重性。由于项王头脑简单，刚愎 自用，一次次 特殊性，在古汉语中，形成了一些形式上基本凝 为：“该不会…·一吧?” ，坐失胜利良机，结果给刘邦创造了脱身逃走韵 固、在表达方式上较为特殊的习惯格式，而这种 如：“览物之情，得无异乎?”(《岳阳楼记》)：机会，以致最后范增情不 自禁地发出：“唉，竖子 在表达方式上较为特殊的习惯格式 ，往往又成 其中“得无异乎?”即译为：“该不会有所不同吧?” 不足与谋，杀项王天下者必沛公也。吾属今为之 了学生准确译文、正确理解课文的 “拦路虎”。倘 3．无“乃 “…乎·” ：虏矣!”的哀叹。根据课文的前后具体语言环境， 若能让学生认清其特点，摸清其规律，掌握其译 这也是古汉语中表反问的—种旬式 ，但所 再从语言的结构特点出发，即可判断出：“不者， 法，学生学起来就能化难为易，准确译出，从而 表示的语气也是比较委婉的，一般可译为：“恐 ：若扁且为所虏”的 “所”字作 “他的”讲，指 “刘邦 将 “拦路虎”就地 “消灭”。下面仅就在文言文教 怕…．．吧·?” ：的’ “为所虏”，即译为：“成为他的俘虏”。 “不 学中探求出来的几种较为特殊的习惯格式，是 如：“…·一师劳力竭，远主备之 ，无乃不可 一者，若属且为所虏”可译为：“不(这样的话)，你 何句式，怎样翻译，简述如下： 乎?”其中 “无乃不可乎?”译为：“恐怕不行吧?”：们这些人都将成为他的俘虏。”此句恰好与篇末 I．“以……为……” 在古文教学过程中，偶尔会发现一些词，它们 ：的“吾属今为之虏矣!”前后呼应，充分表出了范 这是介词 “以”与动词 “为”的搭配使用，可 除了有—般的用法外，还有其特殊的用法，但课后 ：增这位谋臣的远见卓识。 译为：“把……看作 (或当作)……” 又无注释，这些词，教师必须讲清。而要如此，教师 ： 由于我们在古文教学中采取了以上化难为 如：“以君为长者，故不错 (用通 “措”)意也” 必须借助于具体的语言环境，引导学生从语言的t易的具体做法，学生翻译古文基本上能符合原 (《唐睢不辱使命》)其中 “以君为长者”，即译为：结构特点出发，作合理的推测，从而判断出所确定 ：著，理解课文的思想内容也基本正确，从而收到 “把安陵君当作一个忠厚老实的人。” 的释义，以便扫除学生在翻译时所遇到的障碍。 ：了事半功倍的效果。+ —：j； ：·》；} -9· ·；章—窖；章—：》； 窖· 窜·；拿夸； 鼙 ’9； —s电 9’苦 ，9 。s ，9；鲁，§；—9；e’sf9· ·}9· ，壹 ，9j拿，{章‘毒· 喜；}夸 坐 夸；}夸；拿s· ，§}—：I；}窜·j ·； 9·； ，9 。 —9；章$·睡—9；}$， 9，； 9，；e—9 夸，； ，9 。}’ 壬．r-壬 倒 说 二 数 审 考 题 ☆安徽省淮北市三堤 口学校 张继亮 二次函数y=ax-+bx+c(Ⅱ≠0)是重要的初等 ：c0所以②错误；因为