法律人专业素养目标下的法律思维方式及其培育.pdfVIP

F a L VY a n jiU ☆ 法 律 研 究 ☆ 法律人毫业素荠目标下帕 法律思维方式及其培胄 王 学梅 ，贺 志 明 (湖南司法警官职业学院 ，湖南 长沙 410131) 摘 要 ：法律思维方式是法律职业共同体特有的思维样式，也是法律职业的从业者胜任法律职业的必要条件。法学教 育对法律人专业素养培育的一个非常重要的方面就是使学生养成和改善法律思维方式，为法律职业输送合格的人才。 长期以来，我国法学教育缺少对学生法律思维能力的自觉培育，导致法学教育的法律思维方式价值被忽视。 关键词 ：法律思维方式：培育；缺失：调整 中图分类号：D90—059 文献标志码 ：A 文章编号：1002--2589(2009)O6—0083—02 一 、 法律思维方式培育的忽视 动空间仅限于接受、归档、保存这些储蓄。事实上，他们仅有 (一)理论认识方面的原因 的机会就是成为收款员或被储蓄财物的编 目者。”教育银行 学界对于法律思维的关注仅仅是最近几年的事情。随着 的比喻也很贴切地表达了我国法学教育的特征：教学以填鸭 我国法治进程的推进，许多学者开始认识到法律思维与法律 式的方法为主导，学生在教学中处于被动的知识接受地位， 制度规范一样，也是法治实现的一个重要条件。郑成 良教授 教学成为灌输法律真理的过程，学生批判 、反思的能力得不 对此有过精辟的阐述：“法治固然取决于一系列复杂的条件， 到充分训练。法学教育如果不能 自觉地培养学生的思维能 然而就其最直接的条件而言，必须存在一种与之相适应的社 力，法律思维力也难以沉淀于学生的心智之中。总之，过度注 会思想方式，即只有当人们能够 自觉地而不是被动地、经常 重知识传授的传统导致了 “高分低能”现象的出现，学生所缺 地而不是偶然地按照法治的理念来思考问题时，才会有与法 失的就是特有的法律职业思维方式。 治理念相一致的普遍的行为方式。”由于人们对法律思维认 (三)法学教育与法律职业脱节的制度原因 识的历史较短暂，认知的程度处于初步阶段，因而对于法律 从法学教育与法律职业的内在联系上讲，法学教育是法 思维的研究多限于法律思维形式方面。至于法律思维能力如 律职业的守门人。但在我国，这两者之间一度几乎完全脱节。 何培养的问题，到 目前为止关注这一领域的人还不多。法学 法律职业的入门资格与是否接受过正规法学教育无关；法学 教育界 自身对学生法律思维方式价值的认识也刚刚开始 ，对 教育也不以培养职业法律家为 目标，所以专注于理论知识的 于法律思维能力培养的规律还处在摸索时期，所以在法学教 传授，忽略了法律职业所需要的技能与思维方式的培养。苏 育实践中能够 自觉地为实现这一价值 目标做出努力的人也 力教授从法学知识的角度分析这种情况形成的原因：“当代 实为罕见。 中国法学院的知识与中国社会生活之间有比较大的鸿沟。这 (二)传统方面的原因 道鸿沟一方面是因为中国近代的法学知识体系和法学教育 我国法学教育有着注重传授知识的教育传统 ，传授知识 体系作为一个学科是从西方主要通过书本和立法移植过来 成为我国法学教育的主要 目标。法学教育的主要环节都是围 的；另一方面，当代中国的法学又一直受到太强的政治意识 绕着知识的传递、知识的记忆、知识的考察而展开。课堂教学 形态话语的影响，包括现代化话语的影响 ，这种政治性话语 是法学教学的主要环节，而我们的全部课堂教学大都