用阅读课教学生学会阅读.pdfVIP

醢 蝗 蟹圆 用阅读i果教学生学会阅读 文0 杜君玲 (河北省鹿泉市第一中学 河北鹿泉) 摘要：新课标指出，阅读教学是学生、 评点报》、 《语文周报》等 ，第五类的史地 三 ．具有广泛的阅读兴趣 。努力扩大 教科书，文本之间的多重对话 ，教师不 能 类 ，生命科学类 、科技类书于0，扩展学生 阅读视 野。 以分析讲解代替学生独立阅读。 知识面。要求学生 阅读过程中，把不会的 怎样利用 阅读课 ，扩大学生 阅读视 关键词：新课标 ；阅读课 ；闼读教 学；独 字词归类整理 ，课后 自查其意 ，用得好的 野 、积累阅读量呢?笔者充分利用语文读 立 ；阅读 能力 ；个性化 ；阅读兴趣 ；阅读 习 词 、写的精彩的句子摘抄下来 ，认为写的 本和阅览室藏书 ，指导学生不同作品选择 惯 ；阅读视野 ；境界 ’ 好的章节、段落反复阅读 ，体会其中韵味， 不同阅读方法。一般性欣赏作品，用速读、 教育现状 ，教师学生非常重视 阅读教 吸取其 中营养 ，正如 ： “熟读唐诗三百首， 略读法 ，要求的是 阅读量的积累 ，不刻意 学 ，花费精力最 多，效果事倍功半 。高考 不会作诗也会吟 。 针对 比较阅读篇 目提 要求书籍范 围，内容健康语法较规 范错误 语文试卷中，阅读试题分值 占到卷面50％， 出要求 ，给学生广阔思维的空间， 自主表 较少即可 ；名家精 品，精彩篇章 ，重要文 给教师提供机遇 ，重视学生主体性地位 ， 达 的氛 围，鼓励大胆发表见解 ，让 学生畅 献等 ，用咬文嚼字 ， “逐句诵循 ，摘 出不了 培养学生在高 中阶段学会 阅读 。 所欲言说 出自己的阅读体验。从而使学生 解的处所 ”的方法 ，脚踏实地 ，用毫不苟 我们学校作文课和阅读课 隔周开设 ， 养成勤于质疑 、巧干发现、善于思考的阅 且的态度 ，用 自身 已有 的知识驾驭语言 ， 力求读 写并重 。 读 习惯 ，培养独立阅读能力。亦如教育家 表情达意， “把应当记忆的记忆起来 ，把应 一 、 发展独立阅读能力 李镇西老师说的： “引导学生在课文 中读 当体会的体会出来”，使学生逐步养成 良 二、注 重个性化阅读 到 ‘自己’读 出 ‘问题 ’，就是让学生与作 好 的阅读习惯 。 三、具有广泛的阅读兴趣 ，努力扩大 品在精神上融为一体 。唯有这样 ，我们的 书籍 ，特别是经过 了时间沉淀和筛 阅读视野 。 阅读教学才真正走进了学生的心灵 。” 选 ，大多是被后人认可接受的名家名著 ， 高 中 《语文课程标准》指出： “阅读教 二、注重个性化阅读 是影响学生智力活动和精神发展的最重要 学是学生 、教科书编者 、文本之间的多种 语 文教学 中，我们常常看到这样一种 最有效媒介。这些脍炙人 口的作品中，那 对话 ，是思想碰撞 和心灵交流的动态过 现象 ，有的学生爱阅读却不爱语文课，或 些流光溢彩的典型形象 ，怎样吸 引学生主 程。”教师 “不能以自己的分析讲解代替学 者爱语 文书 不爱语文课 。究其原因 ，整个 动去读书 ，读书过程 中去把握人物形象特 生的独立阅读 ”，为高中语文阅读教学指 语文教学乃至各学科教学 ，传授方式多简 征 ，身临其境，体会人物的苦辣酸甜 。首 明 了方 向。 单枯燥与生活脱节 ，教育侧重知识 的传 先利用学校 “收获的九月读书节”活动，每 纵观 目前教 育现状，在应试教育主导 播 ，能力考察上多与应试挂钩。教学实践 年暑假之前要求学生假期 中读两部名著 ， 下的高 中阅读教学 ，教师和学生花费的时 中漠视学生主体地位 ，无视学生个性 的现 并写出读书心得 ，选 出优秀篇章参加学校 间最长 ，下的功夫最深 ，投入的精力最多， 象极为普遍 ，教师重视教学计划的完成 ， “读书心得朗读会”，并鼓励学生积极参与 效率却是 “事倍