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浅谈物理教学中的探究式教学法 河北省藁城市第三中学 董红丽． 摘 要：在现代教育思想的指导下，要求教师在使学生们获取新知的同时，更要注重让他们通过课程的学习在个人的能力方面有所 提高。基于这样的原因，探究式教学已经逐渐地成为一些实验科学，特别是物理学科教学的主流方法．改革传统的教育观点和课堂教 学模式，采取 ”探究式学习的教学模式 n，切实提高学生参与和体验学习的程度，培养学生搜集处理信息、获取新知识、分析和解决问题 以及交流与合作的能力，落实课堂教学主体性这一现代教学原则．从理论的角度介绍探究式学习及如何更好的将探究式教学应用于高 中物理课堂，提高教学效果。 乓键词：探究式教学 教学模式 学生为主体 新一轮课程改革正在 自上而下紧张而有序的进行着．课程改革的核心 要的收敛，并帮助学生确认本节课的学习目标． 环节是课程实施．实施课程，就必然以教学为基本途径和主要途径。根据活 2、渗透方法，合作探究． 力课堂和新课程改革 目标的要求，建立和形成 旨在充分调动．发挥学生主体 教学的最高境界是使学生学会学习．让学生亲身经历物理概念和规律 性的探究式教学，自然成了教学改革的核心任务，于是探究式教学受到了更 的产生过程，揭示物理现象的本质，体会感悟这些过程中运用的科学方法， 多的关注．并被广泛地应用到课堂教学中。 是学生学会学习的关键．因此．本环节是授课的中心环节．要引导学生通过 一 ． 对探究式教学的认识 。 合作探究，学习新知识．体会、感悟过程中所蕴涵的科学方法，或者在方法的 所谓探究式教学是指教师在教学过程中帮助学生 自己进行知识的构 引导下完成探究 目标． 建，引导学生 自己去认识和发现问题，激励学生积极动手、动脑 ，通过这种 教师利用上一环节给学生带来的精神上的愉悦和亢奋．根据实际需要． 教学模式引导学生主动学习物理概念和规律，了解科学方法，获取科学知 选择灵活，恰当的探究方式引导学生沟通生活世界和书本世界：获得感性认 识，培养学生热爱 自然、理解 自然的情感以及对科学的探索兴趣，逐步树立 识并实现从感性认识到理性认识的升华． 科学创新精神。 探究是实施科学方法教育的中心环节．在物理教育中实施探究过程．特 探究式教学模式是教师根据学生的认知水平和 已有的知识基础精心 别是对一些重要的．有代表性的知识点，引导学生沿着科学家当年的足迹， 刨设课堂教学情境 ，启发、引导学生充分参与、主动探究、解决问题、共同提 寻求解决问题的方法，探索自然现象中蕴藏的规律．使学生经历一个完整的 高的…个过程 ，是情境化的教学组织形式。 科学研究过程．不仅使学生从真正意义上理解知识的来龙去脉，内涵外延． 与传统教学方式相比较，探究式教学法有它 自己的特征：注重从过程 更重要的是让学生从探索者，研究者的身份．体味科学发现的巨大魅力．了 中获得新知和发展能力；注重从学生的已有经验出发，从亲身经历中获得 解科学家研究问题．解决问题的方法，感受科学家追求真理．勇于创新的精 知识 ；注重收集证据及 由证据到结论的推理与思维；注重交流合作i注重形 神和严谨求实，一丝不苟的科学态度，使学生获得知识的同时，得到科学方 成性评价和学生自我评价。 法，科学精神和科学态度教育。 二、探究式物理课堂教学模式 3、认知整合．迁移应用 在教学中如何进行探究式教学是大多数物理教师出现困惑的问题?也 本环节是教学内容的整合，升华阶段．通过本环节的有效实施，引导学 是首先面对的问题。已经有了关于探究式教学理论作基础．还要把它实旗 生完成新旧知识的整合．知识与方法的整合，理论与实践的整合：通过生活 到具体的课堂教学活动中去．就需要一个联系理论与实践的’媒介 ’和 。桥 实践和社会实践的有机结合．使学生相信科学技术的力量。 梁 。。教学模式就是这样一个 。媒介 。和 。桥梁 。。经过一年多的实践，在教 一 堂课的成功与否．很大程度上体