2014高考语文课堂三维复习宝典 专题十二教案：文言文阅读（史传体）.docVIP

2014高考语文课堂三维复习宝典专题十二教案 文言文阅读（史传体）  史传体的古文，一直是高考考查的重点，在近些年考查热度降温的情况下，仍占有较高的比例。09年高考18套卷子中，10套卷子均考察了史传体的古文。因此高三学生在备考时，要做好史传体古文的备考准备。  2009年文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。 所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。 所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。 这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅  文言句式及其用法?? 一 判断句 判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言中常用以下几种形式表示判断????? 1．用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“……者，…也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”?或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。??例如：??????陈胜者，阳城人也。(司马迁《陈涉世家》)??????师者，所以传道受业解惑也。(韩愈《师说》)??????四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……(王安石《游褒禅山记》)??????项脊轩，旧南阁子也。(归有光《项脊轩志》)??????夫战，勇气也。(《左传?曹判论战》)??????莲，花之君子者也。(周敦颐《爱莲说》)?? ?2．用副词“乃”“则”“即”“皆”等表判断。这种形式也较为多见。例如：??????当立者乃公子扶苏。(司马迁《陈涉世家》)??????此则岳阳楼之大观也。(范仲淹《岳阳楼记》)??????即今之全然在墓者也。(张溥《五人墓碑记》)??????夫六国与秦皆诸侯(苏洵《六国论》)??????3．用动词“为”“是”表判断。其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。例如：??????故今之墓中全乎为五人也。(张溥《五人墓碑记》)??????如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为??(司马迁《鸿门宴》)??????问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(陶渊明《桃花源记》)??????巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并(司马光《赤壁之战》)??????石之铿然有声者，所在皆是也。(代词，这样)?(苏轼《石钟山记》)??同行十二年，不知木兰是女郎（《木兰诗》）??????4．用否定副词“非”等表示否定的判断。例如：??????六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(苏洵《六国论》)??????城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……(《孟子?得道多助，失道寡助》??????5．直接表示判断。既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。例如：??????刘备天下枭雄。(司马光《赤壁之战》)??????刘豫州王室之胃。(同上)?? 其句式有如下几种表示法：?????“......者，......也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”（《史记．了涉世家》）??????“......，......也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略者，只用“也”表判断。如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”（《资治通鉴》）?????“......者，......。”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”（王安石《游褒禅山记》）?? “......者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。如：“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《战国策．齐策》）???????无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”（《赤壁之战》）??需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语? 二?被动句?? 被动句主要有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句。被动句是表示被动意义的句子。文言中，常常借助一些介词表示被动?????1．用介词“于”“受……于……”表被动(“于”引出动作的主动者)。例如：??????则今之高爵显位，一旦抵罪，或