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《信息技术与学科教学有效整合， 提高学生学习各学科基本能力的研究》 课题研究报告 上海市普陀区平利路第二小学课题组 课题研究的背景 （一）、国内外研究现状 “学会认知”（即学会学习）是联合国教科文组织在上世纪70年代就提出来的“学会认知，学会做事，学会共同生活与学会生存”的人类争取生存发展的“四大支柱”。这是用于应对21世纪全球范围面临的四大挑战——国力竞争的挑战、科技高速发展（即知识爆炸）的挑战、人口爆增的挑战和社会生态危机的挑战所提出来的。1999年6月我国第三次全教会召开后，党中央和国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的重要文献，提出要在培养学生的创新精神与实践能力为重点的同时，在智育工作方面要求“要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。重视培养学生收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”文献具体明确地提出智育工作必须重视培养学生的多种学习能力，全面改革传统教育“重智轻能”，片面追求升学率的“应试”教育弊端，使学生真正学会认知。为此，我校在“十五”课题《在网络环境下，培养学生创新思维能力》的研究基础上，继续以素质教育思想为指针，进行延伸发展，确定“十一五”研究课题为《信息技术与学科教学有效整合，提高学生学习各学科基本能力的研究》。 （二）、研究价值 实施信息技术与学科教学有效整合的意义,是通过信息技术的应用，创新教与学的方式，深化教育改革，提高学生全面素质，提高教学质量。为此，本课题选题的意图是通过研究在原有基础上进一步探索优化“整合”教学过程，特别是优化各科教学，促进教师教学方式与学生学习方式的根本变革，全面提高学生基于信息技术网络环境的各学科学习能力与学习成绩，真正做到学会认知，发展学生的创新精神与实践能力，全面贯彻落实素质教育各项要求，为培养他们终身学习的能力打好必要的基础。 课题研究的理论依据 （一）、课题研究的主导思想 本课题研究是以邓小平同志“三个面向”的题词精神、胡锦涛总书记的科学发展观、党中央国务院颁布的《深化教育改革全面推进素质教育的决定》为统摄课题研究的主导思想。 （二）、课题研究的理论依据 本课题研究以建构主义、人本主义等现代学习理论为主导理论，同时还吸取包括传统教育理论在 内的其它各科理论之长，实现优势互补。另外还参考教育传播与教学设计理论及信息技术理论进行渗透融合，指导“整合”研究。在学科学习能力方面，是以各学科课程标准为主要依据，按照课程标准规定的学科教学任务与要求，制定评估指标。因此本课题研究体现了多元理论的综合指导作用。 课题研究的假设与内涵界定 （一）、内涵界定 1、“有效整合”是指信息技术与学科教学有机融合，形成一个整体。教师将信息技术作为教材、黑板、粉笔那样使用，成为呈现自身知识信息的工具；学生将信息技术作为书本、纸和笔那样使用，成为学习知识信息的认知工具、情感激励工具、知识与情感的表达工具以及协作互动工具。从而整体优化各科教学，全面提升学生的各科学习能力。 2、“各学科”是指语文、数学、英语、自然、音乐、体育等学科。 3、“基本能力”是指有关上述学科课程标准规定的学科学习能力标准。例如：语文学科的识字、写字、阅读、说话、写作等的基本能力；数学学科的计算、解题、分析、比较、综合、概括、推理、判断等的基本能力；英语学科的听、说、读、写与口语交际等的基本能力；自然学科的观察、实验、动手操作与分析、比较、推理、判断等的基本能力；体育学科的走与跑、跳跃、投掷、翻滚、攀爬等的基本能力。 （二）、研究假设 通过本课题研究，实现信息技术与各学科教学的有效整合。从而全面提高学生上述各学科的学习能力，优化教学过程、教学效率与学习质量。同时全面提高学生的信息搜集、获取、加工、处理、运用等能力。为学生广泛应用信息技术从事终身学习打好初步的和必要的基础。 课题研究目标 （一）、总目标： 通过信息技术与学科教学的有效整合（以下简称“整合”），使学生在语文、数学、英语、自然、音乐、体育等学科的学习过程中，学会运用信息技术这一认知工具与相关网络资源，学习各门学科知识的基本能力，初步达到学会学习，从而培养与提高他们适应在信息社会中工作、生活，及终身学习等的能力，发展他们的自主探究与创新实践等能力，使学科教学更好为贯彻落实素质教育服务。 （二）具体目标： 1、通过研究探索，总结信息技术与各门学科教学有效整合的方法、途径和规律，整体优化各门学科的教学过程、教学效率与教学质量，促进各学科教学目标完满实现。 2、通过信息技术与语文、数学、英语、自然、音乐、体育等学科有效整合的研究，在培养学生多种思维能力、自主学习能力与协作学习能力等的同时，特别是使学生学会根据各门学科的不同特点，运用信息