2015届高考语文（苏教版）二轮复习课件：板块4专题二（一）《新闻类的文体特征及主要表现手法》.pptVIP

3个卫兵等在那里。其中一个走向汽车：“是柯利蒂大夫吗？给你青霉素。”柯利蒂大夫接过那硬纸匣，由冰裹着的青霉素放在里面。“现在，”他说，“我们有了一个战斗的机会。” 最后一段路程是从霍兰隧道到路德医院，只用了8分钟，这是创纪录的速度。行驶在西区高速公路时，车速器始终指向65英里/小时。汽车就要停在医院门口之前，柯利蒂大夫说：“今天，你们做了一件世界上所有的医生都做不了的事。” “也许是，”一个记者说，“但是从现在起，大夫，靠你了。” 此后，记者们踮着脚尖走进四楼那个失去知觉的孩子的房间。她费力地呼吸着，但在蓬乱的丝一般的棕发下面的小脸上，并没有痛苦的表情。“她是个可爱的病孩子。”一个护士低声说。 帕特丽夏·马隆的父母哭了。 “谢天谢地。”凯瑟琳·马隆低语着，“至少，我的小丫头又有了一次机会。” (选自《普利策新闻奖名篇快读》，有删改) 【注】　这篇报道发表于第二次世界大战期间的1943年8月，获1944年普利策新闻奖。 这篇报道以顺叙的方式写作，并特别突出了时间，有什么好处？ 答：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】“以顺叙的方式写作，并特别突出了时间”的好处是，内容上以时间为顺序，体现救援的紧张；时间本身就是文章层次井然的一种结构方式，突出了事件的连贯性。 ①以顺叙的方式写作，条理清晰，突出了新闻事件的连贯性。②突出时间，渲染了紧张的氛围，强调了救援效率之高，现场感强。 2014年新课标高考语文科《考试说明》对本考点的要求是：了解新闻、访谈的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色等。 虽然新课标高考中对新闻、访谈的考查频率并不高，但作为一种实用类文本，在平时的训练与备考中，还是要认真对待的。当然，考查时要突出其文体方面的特点，一般就内容与技巧两个方面设题。 ◎高频考点　文体特征及表现手法 阅读下面的文字，完成文后的题目。 “真正的艺术家和明星是两回事” ——李默然生前接受本报记者最后的独家专访 记者：您是戏剧表演艺术家，您儿子李龙吟写了好几个戏剧剧本，您的孙子李唫现在做戏剧导演，你们一家祖孙三代都和戏剧结下不解之缘。但你们不仅分别从事的是演员、编剧和导演，而且三代人的戏剧观念也都不相同。 李默然：这个问题说大很大，说小很小。说小，它不牵扯国家兴亡，说大，它会影响几代人。大到什么程度，和价值观念有关；观念不一致，肯定在具体问题上也就不一样。但我认为要求一个调子是不合适的，是不合乎双百方针的。小平同志曾经说过：“写什么，怎么写，这是作家的事，不要横加干涉。” 记者：那您是怎么看待中国当下的戏剧的呢？ 李默然：我感觉我们当前的戏剧舞台很浮躁。我很欣赏有位领导的三句话：“守住本来的，吸纳外来的，着眼未来的。”我觉得这三句话既适合我们中国传统戏曲，也适合舶来品话剧。话剧能够在中国生根发芽开花结果，有一个很大的特点，就是这个艺术样式非常适合反映现实生活，反映当代群众的需求和愿望。话剧是高雅的艺术，是文化层次品位很高的东西，但是它能被群众接受，这也需要守住话剧在中国生根开花的本来特点啊！但是现在，一些人闭门造车，乃至胡编乱造；戏剧本身应该担当的责任逐渐被削弱、被矮化。现在有许多口号，什么消遣戏剧，娱乐戏剧，搞笑戏剧……很多都是搞笑有余，严肃不足。戏剧本身担负着很多社会功能，社会教育功能，审美功能，思想道德底线功能，其中也有娱乐功能。但我们现在有些戏剧，过分强调娱乐功能了。 记者：您儿子李龙吟写了很多剧本，而且都是反映现实生活，表达对现实问题思考的，您对他的创作怎么看？ 李默然：他最近写了一个关于足球的戏《还看球吗》，2008年他就已经在准备，不断地在修改，但足球本身也在变化，要想把这个问题真正弄深刻了不容易，真正揭露、触动足球界的根本问题，不是球迷、球员的问题！不写到根子上，有什么教育意义？非典期间他还写过一部《天使》，话剧百年写了一部《寻找春柳社》，都是时代出现了一些问题触动了他。说句老实话，剧作家们不愿意写现实生活，因为各种清规戒律在缠绕着他们。1985年我到西班牙参加国际戏剧大会，西班牙有一个剧作家、导演的发言，引起了全体与会者的掌声呼应，他特别强调“干预生活”。 经典作品也是这样。不管是莎士比亚，还是莫里哀，或是雨果，都不能脱离他所在的时代的需求。老舍先生的《茶馆》为什么可以久演不衰？就是因为他触及到了那个时代那个历史时期的一些根本性问题。曹禺先生的三大悲剧《雷雨》、《日出》、《原