湖北省武汉市三角路中学高中教学论文 在历史教学中实施“信心教育”.docVIP

湖北省武汉市三角路中学高中语文论文 在历史教学中实施“信心教育” 关键词：历史课程 信心教育 ? 中华民族上下五千年的历史文化源远流长，叱咤风云的历史人物、波澜壮阔的历史画面、扑朔迷离的历史事件、雄浑壮阔的历史背景、璀璨绚烂的历史文化，它们融合在一起组成了一部华丽多姿的画卷。根据教育部对北京两千多名学生的调查显示：在学生对最不愿意学的课选择比例由高到低的排序中，历史课居前3位；在学生对15门课程喜欢程度由低到高的排序中，历史课居第2位；在被学生视为“枯燥、没意思的课”的排序中，历史课居第5位。21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。国外一些心理学家跟踪调查了数百名智力发展水平较高，生活环境和教育条件大致相同的少 年。当这些被调查的对象步入显示成果的年龄时，出现了明显的差异，有的成了事业上的佼佼者，有的却无所作为。研究结果表明：个体的心理定势在成才过程中起着重要的作用。那些自我肯定的内心倾向较稳定者，其成功率大都超过自我否定倾向较明显的人。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。说明自信心作为成才的重要条件，它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。一、学生面临的困难 经过这两年的新教材的教学和研究，我发现高一学生的历史基础普遍较差，就连最基本的中国古代王朝的更替顺序都不知道，至于其它更具体的中外历史事件、历史人物等等，就更别提了。历史新课程标准要求学生掌握的一些历史知识，培养的各种能力，都是在要求学生有较好的通史的基础上提出的。可是，现在的初中阶段的教育中，往往没有把历史当作很重要的科目来看待，有些学校根本就没有开过历史课，有些学校只是为了应付检查而暂时开几周历史课，在有些中考需要考历史的地方，也只是在初三时，开设一学年的历史课，且每周只有一节课，因为即使是考试也是开卷，对学生的要求很低。试想，在这样的环境下，学生的历史基础很差，历史思维能力较差是不足为奇的。这就给学生学习高中历史留下了“祸根”。上高中后，大部分学生依然以为历史是一门“副科”，不愿意花时间去学，也不会学习历史。另外，学生觉得历史课程需要记忆的史实跟其他学科比较起来，相对较多。看到那么多的时间、人物、事件需要记忆，学生对这些学习内容有着较大的抵触心理，不愿意花时间去落实这些基础知识。这给我们的教学带来了很多不便，也给学生的学习带来了诸多困难，极大地影响了学生历史学习效率的提高。 鉴于对历史课程的这种态度和认识，学生的历史成绩普遍不高。跟同属于文科的政治、地理课程比较起来，历史学科的均分较低，没有掌握较好的学习方法、审题和做题的能力也比较差。这样一来，学生对历史课程的学习更加缺乏信心。 二、解决的措施 鉴于上述实际情况，我在教学过程中采取以下几个措施帮助学生树立学习历史的信心。 （一）激发学生的历史学习兴趣 兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某 种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。 学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。 首先，教师可以利用图片、实物演示历史情境。运用图片、实物等具体而直观的材料来解说与展示，以感性认知的积累促使学生向理解知识的理性认知迈进；同时可以把繁琐复杂的问题简单化，抽象模糊的问题形象化，使学生易于理解。因为历史讲述的是过去的故事，在时间差距的阻拦下无论教师口头表达得如何天花乱坠，少了视觉上的直观感受，学生对史实的记忆就不会深刻；其次是借助视频片段再现历史情境。历史是不可重生不可复制的，彼时彼地发生过的事和参与过的人都随着时间的洪流逝去，不可能人为的重新安置。而我们要认识历史，了解过去的真相，首要任务就是还原史实。这就要求教师在教学过程中模拟一个个真实的历史情境，以此来激发学生探究的欲望，提供探索的空间，在教师的适当引导下，进而让学生形成自己的态度、观点和情感。再者教师可以通过音乐来渲染历史情境。音乐无国界，它能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情景，创造气氛。它是人类灵魂的真实告白，也自然可以作为倾诉历史的辅助道具。音乐是用音符来反映思想感情、反映多彩生活的，它的创作都是在一定历史背景下进行的，拥有着浓厚的时代气息，比方说中国近代史上产生了许多红色革命歌曲——《南泥湾》《长征组歌》《松花江上》等，在这段教学过程中教师就可以分运用这些资源来丰富课堂，以音乐来引导学生的情感，对学生进行爱国主义思想教育。