哈尔滨学院教育科学学院 许月燕 xyy1023@13.com.pptVIP

一、写作与写作教学 写作是什么？ 写作是人类创造性的活动。写作，就过程来说，是通过记写活动来制作文字产品。从形式上看，写作是人们运用语言文字记写思维成果的行为活动。 一、写作与写作教学 一、写作与写作教学 一、写作与写作教学 写作是什么？ 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。 《义务教育语文课程标准》 一、写作与写作教学 二、写作与写作教学规律的把握 现代写作学研究写作主体、写作客体、写作载体、写作受体。 写作主体——谁写？ 写作客体——写什么？（什么可以写，或可以写什么） 写作载体——写出的成品。 写作受体——写给谁看？ 二、写作与写作教学规律的把握 从现代写作理论的角度看待写作教学，教师要进行写作教学设计，必须研究写作主体、写作客体、写作载体，同时作为小学生作文的主要写作受体，也必须对儿童认知心理、儿童的情感体验、儿童的生活世界、儿童的语言积累与发展有充分的了解。 二、写作与写作教学规律的把握 写作主体：不同学段的小学生 写作客体：小学生熟悉、了解什么？能写什么？喜欢写什么？ 写作载体：材料、主题、结构、语言 写作受体：怎样评价小学生作文 写作主体、客体需要宏观上把握，写作载体、受体是在微观上操作。 二、写作与写作教学规律的把握 《语文课程标准》写作教学总目标： 能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。 二、写作与写作教学规律的把握 《语文课程标准》写作教学总目标把小学生作为写作主体，对写作载体提出了具体要求。“具体明确”是从文章的思想内容方面提出要求，“文从字顺”、“根据需要，运用常见的表达方式”，是从语言运用方面提出要求，“表达自己的见闻、体验和想法”,是从材料方面提出要求。 二、写作与写作教学规律的把握 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 《语文课程标准》 实施建议第一条包含了这样的思想：作文训练题目要让孩子易于写，有兴趣写，要让孩子通过写作关注生活，写作时要表达真情实感。 二、写作与写作教学规律的把握 在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。 《语文课程标准》 这一实施建议强调写作教学中对学生观察力、思考力、表达力、创造力培养；所以要说真话、实话、心里话。 二、写作与写作教学规律的把握 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。 《语文课程标准》 这一条强调创新能力 、想象能力培养。所以要改进作文命题方式，学生自主选题。（选题和命题是一回事吗？） 二、写作与写作教学规律的把握 总结： 第一：课标强调作文要写自己想说的话，要感情真挚。 原则：我可以不说话，但我一定说真话。 第二：要写出个性，有创意。 “教育的任务是毫无例外的使所有人的创造才 能、创造潜能都能结出丰硕的果实，这一目标比其他所有的目标都重要。”《教育——财富蕴藏其中》 二、写作与写作教学规律的把握 总结： 第三：培养想象力。 （中国学生的想象力排名倒数第一） 第四：重视作文教学的实用性，目的是为了信息交流， 适应社会需要。 （书信、便条、读书笔记、常见应用文） 美国《提高写作技能》列举一个美国人高中毕业参加工作两周内的写作活动：写两份广告，填了一张保险估价单、一张所得税表，写了两份理由说明，一封抗议信，一份收款信，一封家书，一份申请书，以此证明：“写，包围着你。” 二、写作与写作教学规律的把握 结论： 课标制定的作文教学的目标、提出的实施建议，初衷是好的，出发点是对的，但在具体操作中，从写作教材编排开始就违背写作的规律，违背小学生写作的规律，再加上部分教师写作教学设计