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基础教育课程改革历史沿革 当前我国基础教育改革发展总的趋势： 教育普及化、公平化 教育多样化 教育终身化 教育社会化 人才培养的综合化 具体来说－－　 　　　　　以提高学校办学活力、扩大办学自主权、建立学习型组织、培养具有创新精神和实践能力的全面发展人才为目标；以基础教育课程改革为核心；以重建学校制度、重建学校文化、重建师生关系、重建师生工作和学习生活方式为主要抓手；寻求通过教育振兴促进中华民族的伟大复兴。 一、基础教育改革的背景 （一）适应现代社会发展的必然 社会信息化、经济全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素 　　由于知识经济的出现，知识正在成为经济发展的基础和经济增长的驱动力，拥有先进技术和最新知识，尤其是具有知识创新能力的人也因此成为决定性的生产要素，成为国家最重的战略资源。 　　邓小平：“一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的优势是任何国家比不了的。” （二）基础教育改革提出的要求  ＾＾＾＾＾＾ （三）学校教育存在问题 1、道德教育问题 教育应该为人的健康成长服务：我们说，21世纪是数字化的世纪 ，是竞争全球化的世纪，却忘了21世纪首先是人的世纪；我们教学生学语文、数学，却忘了首先教他们学会做人。教育是人的教育。一个不明白世界是人的世界的人，不配当教师；一个不把学生当作人来培养的人，更不配当教师。 2、教育内容、方法等问题 （1）教育的技术化 ——学生成了教师加工的物品 （2）教育的片面化、成人化、英才化 二、新中国前七次课程教材改革 1、50年《小学各科课程暂行标准》（草案），51年形成教材 2、52年《中小学各科教学大纲》（草案），56年形成教材 3、56年《中小学各科教学大纲》（修订草案），新编教材 4、63年《全日制中小学各科教学大纲》（草案）当年形成教材 5、78年《全日制中小学各科教学大纲》（试行草案），同年形成教材 6、81年《五年制小学教学计划》（修订草案），84年《六年制小学教学计划》（草案）86年《教育法》出台，组织编制义务教育阶段小学和初中各科教学大纲，并在此基础上编写教材 7、88年《九年制全日制小学和初级中学各科教学大纲》（试用）2000年修订“试用修订版”，并编写相应的教材 三、基础教育课程改革的相关政策 1999年, 国务院批转了《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出： ——实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力 ——改革课程体系和评价制度，争取经过10年左右的实验，在全国推行21世纪基础教育课程教材体系 1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系 2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，明确提出 “ 加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系” 四、新课程的研制过程 1999年1月, 基础教育课程改革专家工作组成立，课程改革工作正式启动 。 2000年1月，部分师范大学先后成立了“基础教育课程研究中心”，在本次课程改革中发挥了重要的作用。 2000年1月，向社会各界公布“国家基础教育课程改革项目概览”以及项目的申报、评审、立项办法。 2001年2月至4月间，我司以各种形式多次向社会各界征求意见。 ※ 教育界内部 ※ 学术界 ※ 企业界 ※ 九三学社中央 5月23日至24日，召开“义务教育课程标准审议会”，邀请了近百名著名学者（其中包括10多名院士） 、特级教师，对18个学科课程标准进行审议。 4月26日至28日、5月30日至6月1日，先后两次召开义务教育课程标准实验教材审查会议，对20个学科50种教材进行了初审和复审。 2001年年初，在各地自愿申报、省教育行政部门推荐的基础上，确立了26个省（市）的38个县（区）作为首批课程改革实验区。 2001年秋季将有1年级20万余名学生、3年级8万余名学生、7年级10万余名学生使用部分学科的新教材。 推进基础教育课程改革，已成为提高国民素质、增强民族创新能力的政府行为。 五、学校重建发展的主要趋势 （一）管理体制：简政放权，学校办学自主，激发活力 教育体制、人事制度 校长负责制，学校职级制，校长职业化，经费总额包干 全员聘任，竞争上岗、教师专业化发展 （二）学校运行：基于学校、为了学校、发展学校 校园文化――重建师生精神生命的家园 校本研训――生涯教育，终身发展 （三）师生关系：共生、互动 处理好学生自主与教师引导的关系 重新定位学生的学习 重新理解教师的角色行为 * 人的发展的个性化、多元化 学校教育制度的梯形化、弹性化和开放化 2000年