数值分析系列课程的立体化教学平台设计与实践.pdfVIP

第9卷 第6期 河 北 理 工 大 学 学 报 (社会科学版) Vo1．9 No．6 2009年 11月 JournalofltebeiPolytechnicUniversity,(SocialScienceEdition) NOV．20()9 文章编号：1673-2804(200906-0113-03 数值分析系列课程的立体化教学平台设计与实践 刘春凤，常锦才，杨爱民 (河北理工大学 理学院，河北 唐山063009) 关键词：数值分析：数学实验；立体化教学平台 摘 要：数值分析课程是高等学校理工科专业的重要基础课程，该课程既能培养学生的数学思维能力，又 能够培养学生应用科学计算方法和计算机技术分析解决实际问题的能力。在近十年的教学实践中，我们从 教学模式、教学内容、教肇手段等方面进行了多层次的研究与改革，逐步形成了能够有效支撑数值分析系 列课程的立体化教学平台。本文重点介绍该立体化教学平台的设计及其教学实践。 中图分类号：G642．3 文献标志码：A 随着计算科学与技术的进步和发展，科学计算已经与 一 数值分析课程在我校 的历史 理论研究 、科学实验并列成为进行科学活动的三大基本手 沿革 段，已成为人们进行科学活动必不可少的科学方法和工具。 我校开设 《数值分析》课程的历史可追朔到上个世纪 专家和科技人员在进行科学计算时首先要建立数学模 8O年代，其发展过程大体分三个阶段：早期， 《计算方法》 型，确定恰当的计算方法，而数学模型适当与否 ，计算结 课程由部分系 (例如：自动化和管理类)的专业教师兼任， 果是否是所建数学模型的近似解，计算过程是否稳定，是 学时因需而设，甚至有些专业把 《数值分析》 的内容零星 否收敛等等都要 由数值分析专家给出回答。因而人们对科 分散在好几门课程之中，如：数值逼近，微分方程数值解 学计算研究与发展的追究必然要对数值分析的进展给予关 等。 心。数值分析说出科学计算的基础和依托，正如我国著名数 1995年，我校研究生正式规模招生， 《数值分析》被 学家冯康教授所说：“数值分析的发展对于提高计算能力的 确定为研究生学位课，由数学系教师任教，数理系以此为 贡献是与新一代计算机的研制同等重要”。 契机，开始进行 《数值分析》课程建设。初期，由于数学 数值分析也称为数值计算方法，是研究用计算机求解 教师计算机水平的限制， 《数值分析》课程只限于理论教 各种数学问题的数值方法及其理论的一门学科。该课程既 学，侧重算法的基础性和经典性分析，算法与计算机的结 能培养学生的数学思维能力，又能够培养学生应用科学计 算方法和计算机技术分析解决实际问题的能力。在我同， 合无法实现。 2000年，我校新专业 “信息与计算科学”招生，同 几乎所有理工科院校硕士研究生都开设了 《数值分析》。根 时，新世纪伊始，我国高校的教学改革如火如荼。新世纪 据我校的办学定位和高级应用型人才的培养 目标 ，自2000