中医本科教育临床经典课程体系改革研究与实践.docVIP

黑龙江省新世纪高等教育 教学改革工程项目 研 究 报 告 项目名称：中医本科教育案例式教学法 研究与实践 主 持 人： 姜德友 黑龙江中医药大学 二〇一〇年十二月 目 录 一、项目研究的意义与价值 1 二、项目研究的目标和指导思想 9 三、项目研究的执行情况 10 （一）研究的对象、内容和主要成果 10 （二）研究解决的具体问题 11 （三）课题研究的主要进程 15 四、中医本科教育临床中医课程体系的现状与问题分析 17 （一）课程培养目标不明确，教育内容重叠 17 （二）教育思想滞后，教学模式与课程特点不配套，理论与临床脱节 18 （三）教材、教学内容陈旧，课程体系不合理 20 （四）教学方法单一，满足不了教学需求 21 （五）课程计划单一，没有体现各专业教学要求的差异 21 （六）考试导向单一，考教不分家 22 （七）师资队伍配置不合理，教师素质不够全面 22 五、理论研究与实践探索 23 （一）转变教育思想和教育观念是顺应时代发展的要求 26 （二）确立课程职能，凸现课程特点，明确培养目标 27 （三）构建合理的课程内容 29 （四）转变教学模式，推行多种教学方法相结合 33 （五）针对各专业教学要求的差异，有针对性的完善课程计划 44 （六）调整考试导向，实现考教分离 45 （七）编写案例式教材 46 （八）加强教师队伍建设，完善教师梯队配置 47 六、中医本科临床中医课程体系改革研究与实践的质量标准 49 （一）标准制定的原则 49 （二）标准制定的依据 49 （三）中医本科临床中医课程体系改革研究与实践质量标准 49 七、建立中医本科临床中医课程体系改革评价体系 51 八、中医本科教育临床中医课程体系改革实施情况 54 （一）课程内容改革实施情况 54 （二）教材建设改革实施情况 57 （三）教学方法改革实施情况 62 （四）教学手段改革实施情况 63 （五）师资队伍建设改革实施情况 64 （六）课程计划改革实施情况 65 （七）考试系统改革实施情况 67 九、中医本科临床中医课程体系改革评价体系实施细则 67 （一）对案例教学式课程的评价 68 （二）对案例式教学中教师的评价 71 （三）对案例式教学中学生的评价 72 （四）对教师教学效果的评价 73 十、中医本科教育临床中医课程体系改革实施效果与结论 73 （一）本项目研究的主要实施效果： 74 （二）学生对临床中医课程体系改革的体会 77 （三）教师对临床中医课程体系改革的体会与感受 81 （四）临床中医课程体系的改革成效及结论 82 （五）进一步深化临床中医课程体系改革的设想 83 附表： 86 一、项目研究的意义与价值 案例教学法(Case Method)是19世纪70年代美国哈佛大学兰德尔(C.C.langdell 1826-1906)首创，据此兰德尔教授被誉为哈佛大学的教学改革者。20世纪20年代，哈佛商学院开始运用案例教学法，成为哈佛大学的课程设置具有科学性和时代性的一大特点。目前，案例教学法作为一种新型的教学方法不仅己遍及美国，也早己波及美国以外的其它国家。我国开展案例教学虽只有二十年历史，但对我国高等教育思想与教学方法的全面改革有着重要的影响和推动作用。 目前，改革与发展教育已经成为当今世界的热点性问题。医学教育，由于对维护和促进人类健康具有重要的基础性意义，在社会医疗卫生保健需求日益增长的今天，如何改革与发展医学教育已经成为教育事业中的重要课题之一。在21世纪，医学教育将更加主动地适应医学科学发展、医学模式转化以及卫生事业改革的需要，从教育思想和理念、专业结构、学科体系、培养目标、教学模式、课程内容、教学方法和教学手段以及教学管理等多个角度发生新的变化，呈现出多样化、社会化、个性化、终身化、现代化、国际化的趋势。归根结底，就是培养适应社会经济、政治、科技、文化发展需要的医学人才。黑龙江省高等教育教学改革工程项目黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目”的教学模式，体现了“以学生为主体”的教育理念，提倡教学以教师为主导，以学生为主体，以发展能力为重点，重视学生思维方法的培养，加强素质教育，注重培养学生的创新精神和实践能力，强调理论与实践相结合、早结合、多结合。为此，本研究编写了具有针对性的案例式教材，优化了课程内容，在教学方法上推行了以临床案例为中心的讨论式教学、以问题为中心的启发式教学、以多媒体为主要教学手段的人机互动式教学、以介绍经方及温病方现代研究的拓展式教学等多种教学方法相结合的方法；在课程计划上完善中医学专业及中医学临床方向、英语方向、计算机方向、中西医结合临床专业、针灸推拿专业等不同专业、不同方向的学时分配、教学进程、教学方法、考评内容；在考试系统方面，以掌握基本知识、基本技能，注