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《尝试对生物进行分类》的教学思路
教学内容分析
“尝试对生物进行分类”是北大师版《生物学》八下第7单元“生物的分类”的内容。通过观察和思考活动,引导学生尝试根据一定的特征对生物进行分类。由于生物知识涉及面很广,特别是对形态学知识要求很高,学生掌握会有一定的难度。如何化难为易、由浅入深引导学生尝试生物进行分类是本节课的关键。
二、教学策略
1、 本节课涉及的植物和动物的类群,“植物的主要类群”和“动物的主要类群”这两节内容按排在这节课后。策略上学生自主学习“植物的主要类群”和“动物的主要类群”这两节内容,学生对植物和动物类群的主要特征有了解后,才能准确的叙述生物的主要特征、科学的进行分类。
2、本节课涉及的植物和动物的类群较多,知识容量较大,学生掌握起来有一定的难度。如何化难为易、由浅入深引导学生尝试生物进行分类,是这节课能否成功的关键。策略上是通过学生的分类活动来学习分类的方法。
3、采用小组讨论形式进行合作学习。利用小组学习的优势,组内互帮互助,解决一些疑难问题。
教学目标
知识目标
列举植物和动物的主要类群。
尝试根据植物和动物的特征进行分类,体验科学分类的基本方法。
能力目标
发展合作能力、表达和交流能力。
情感目标
形成爱护、保护生物多样性的情感。
教学准备
植物标本、多媒体、植物学、动物学等。
五、教学思路
创设情境,引入新课
播放影片《生物多样性》。 生物种类十分丰富,据估计,目前人们已命名的约有200万种,其中动物约有150万种,植物约有50万种。要保护生物多样性,首先要了解形形色色的生物,认识生物的主要类群,也就是要对生物进行分类。
设计意图:情感目标落实,让学生认识生物分类的重要性。
尝试对植物进行分类
发放熟悉的植物标本,学生分类
松果、葫芦藓、玉米、 蕨类、苔藓、海带、香蕉叶等。引导学生按植物的器官、生活环境等分类。
设计意图:以身边的熟悉的植物标本出发,学生容易找出植物的形态特征,有利植物的分类。
2、投影“植物分类的依据”思考下列问题:
(1)、将这14种生物进行分类,怎样分,分类的依据是什么?
(2)、可以将每组中的生物再进行分类吗?分类的结果是什么?
设计意图:植物依据分类形态特征、生理功能等特征进行分类,以便弄清它们的亲缘关系和进化关系。
投影“植物进化树”
让学生在稿纸上画进化树,并让学生把植物标本摆在画好的进化树上。
设计意图:初步认识植物进化树的知识,体会植物种类的多样性,强化生物进化的观点。
尝试对动物进行分类
投影11种动物,把它们分两类怎么分?
“世界上没有两片完全相同的叶子”,让学生了解只要仔细观察研究,就会发现,每一个生命独特性的。
教师出示:耳垂、舌头、眼皮、等图片,帮助学生了解人的耳垂、舌头、眼皮、血型等都有不同的类型,并告诉学生科学家正是根据人体的不同特征,开发了多种生物识别技术,比如指纹、声纹、虹膜、DNA识别。
设计意图:利用学生已有的动物知识,熟悉的动物比较它们是主要特征,引导学生对动物分类。
投影“动物分类的依据”、“动物进化树”
引导学生观察、比较、分析中认识不同动物主要特征,围绕动物进化树,分析动物之间的进化关系。
设计意图:初步认识动物进化树的知识,体会动物种类的多样性,强化生物进化的观点。
小结:通过这节课的学习,你学会了什么?
对于生物学来说分类具有十分重要的意义,目前已发现的生物约200万种,并且每年仍有1万种左右新的生物被发现,据估计,地球上实际存在的生物在500万种以上。如果不按照科学的方法分类,将使人们根本无从下手对它们进行研究。同时,分类在许多方面都有重要作用,掌握分类的技能,可以使人们生活更有条理,学习和工作效率会更高。今天的学习,对今后
生活、学习和工作会有所帮助。
(四)作业
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