《尝试对生物进行分类》的教学思路.docVIP

《尝试对生物进行分类》的教学思路 教学内容分析 “尝试对生物进行分类”是北大师版《生物学》八下第7单元“生物的分类”的内容。通过观察和思考活动，引导学生尝试根据一定的特征对生物进行分类。由于生物知识涉及面很广，特别是对形态学知识要求很高，学生掌握会有一定的难度。如何化难为易、由浅入深引导学生尝试生物进行分类是本节课的关键。 二、教学策略 1、 本节课涉及的植物和动物的类群，“植物的主要类群”和“动物的主要类群”这两节内容按排在这节课后。策略上学生自主学习“植物的主要类群”和“动物的主要类群”这两节内容，学生对植物和动物类群的主要特征有了解后，才能准确的叙述生物的主要特征、科学的进行分类。 2、本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大，学生掌握起来有一定的难度。如何化难为易、由浅入深引导学生尝试生物进行分类，是这节课能否成功的关键。策略上是通过学生的分类活动来学习分类的方法。 3、采用小组讨论形式进行合作学习。利用小组学习的优势，组内互帮互助，解决一些疑难问题。 教学目标 知识目标 列举植物和动物的主要类群。 尝试根据植物和动物的特征进行分类，体验科学分类的基本方法。 能力目标 发展合作能力、表达和交流能力。 情感目标 形成爱护、保护生物多样性的情感。 教学准备 植物标本、多媒体、植物学、动物学等。 五、教学思路 创设情境，引入新课 播放影片《生物多样性》。 生物种类十分丰富，据估计，目前人们已命名的约有200万种，其中动物约有150万种，植物约有50万种。要保护生物多样性，首先要了解形形色色的生物，认识生物的主要类群，也就是要对生物进行分类。 设计意图：情感目标落实，让学生认识生物分类的重要性。 尝试对植物进行分类 发放熟悉的植物标本，学生分类 松果、葫芦藓、玉米、 蕨类、苔藓、海带、香蕉叶等。引导学生按植物的器官、生活环境等分类。 设计意图：以身边的熟悉的植物标本出发，学生容易找出植物的形态特征，有利植物的分类。 2、投影“植物分类的依据”思考下列问题： （1）、将这14种生物进行分类，怎样分，分类的依据是什么？ （2）、可以将每组中的生物再进行分类吗？分类的结果是什么？ 设计意图：植物依据分类形态特征、生理功能等特征进行分类，以便弄清它们的亲缘关系和进化关系。 投影“植物进化树” 让学生在稿纸上画进化树，并让学生把植物标本摆在画好的进化树上。 设计意图：初步认识植物进化树的知识，体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点。 尝试对动物进行分类 投影11种动物，把它们分两类怎么分？ “世界上没有两片完全相同的叶子”，让学生了解只要仔细观察研究，就会发现，每一个生命独特性的。 教师出示：耳垂、舌头、眼皮、等图片，帮助学生了解人的耳垂、舌头、眼皮、血型等都有不同的类型，并告诉学生科学家正是根据人体的不同特征，开发了多种生物识别技术，比如指纹、声纹、虹膜、DNA识别。 设计意图：利用学生已有的动物知识，熟悉的动物比较它们是主要特征，引导学生对动物分类。 投影“动物分类的依据”、“动物进化树” 引导学生观察、比较、分析中认识不同动物主要特征，围绕动物进化树，分析动物之间的进化关系。 设计意图：初步认识动物进化树的知识，体会动物种类的多样性，强化生物进化的观点。 小结：通过这节课的学习，你学会了什么？ 对于生物学来说分类具有十分重要的意义，目前已发现的生物约200万种，并且每年仍有1万种左右新的生物被发现，据估计，地球上实际存在的生物在500万种以上。如果不按照科学的方法分类，将使人们根本无从下手对它们进行研究。同时，分类在许多方面都有重要作用，掌握分类的技能，可以使人们生活更有条理，学习和工作效率会更高。今天的学习，对今后 生活、学习和工作会有所帮助。 （四）作业