特殊分数加、减法的简便计算.docVIP

　特殊分数加、减法的巧算教学设计及评析 --由一道练习题教学引发的思考 万州区沙河小学 冉崇荣 教学内容: 人教版小学数学教材第十册第114页第6题。 教学目标：以人教版教材第十册第114页第6题为学习素材，引导学生完整地经历“发现规律——表述规律--验证规律——运用规律”的全过程，从中深切地感受到数学规律的价值，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点: 引导学生经历“发现规律—表述规律－验证规律”的过程。 教学难点：运用规律巧算特殊的分数加、减法。 教学过程： 一、引入课题 同学们，前面我们已经学习了分数加、减法，像+++和-----（课件出示）这样的分数加、减法，若按常规的方法计算，则既费时又易出错。究竟怎么计算又快又对呢？这就是本节课我们要探究的课题：特殊分数加、减法的巧算。 【评析】：开门见山，直接提出具有挑战性的问题，引起学生认知冲突，激发学生探究的欲望。 二、探究规律 既然是巧算，就要找到巧算的窍门。请看大屏幕： 1.先计算，再观察每组算式，你能发现什么规律？ -= -= -= += -= -= -= += -= -= -= += 【评析】：让学生在“计算观察---自主发现”的过程中去感知规律，为后面教学埋下伏笔。 2.深入发现规律的内涵，清晰完整地表述规律 教师：通过计算和观察，你们发现了什么规律？ 学生：这些分数的的分子都是1，分母是互质数，计算结果的分母是原来两个分母之积，分子是两个分母之和或分母之差。 归纳板书：分子是1、分母是互质数的两个分数相加、减，分母相乘的积作结果的分母，分母之和或分母之差作结果的分子。 【评析】: 引领学生深入发现规律的内涵，清晰完整地表述规律是建构数学模型的关键。 3.引领学生验证规律，深入感受规律的可靠性 教师：所有分子是1、分母是互质数的两个分数相加、减,计算结果都有这样的规律吗？请同桌一起举例，先用以前通分的方法算出结果，再用我们发现的规律验证。 学生举例验证……，指名汇报。 教师：同学们举的例子都证明了这个规律是正确的。现在，我们一起来看看相减的计算过程。比如： -=-= -=-= -=-= +=+= 因为分母是两个互质数，所以通分后的分母就是原来两个分母的乘积；因为分子是1，所以计算结果的分子就是两个分母之和或分母之差。 【评析】:借助对“相减”过程的反思来证明结果相等的内在缘由，让学生能够在这个“求证”的过程中深入理解分数加、减法的计算法则，沟通知识间的内在联系，帮助学生养成深入探究的思维习惯。 三、运用规律 上面的教学活动，我们经历了计算观察、发现规律、表述规律和验证规律的过程。下面我们运用规律来解决问题，从中深入体验规律的价值。 1.直接写出下面各题的结果。 += -= += -= 2.把下面的分数拆分成分子都是1的两个分数。 =()-() = ()-() =()-() =()+() = ()+() =()+() 小结：同学们真棒，善于逆向思考，将这些分数拆分成分子是1、分母是互质数的两个分数。现在，请大家学以致用，计算下面各题，找到巧算的窍门。 3.尝试计算，你能发现什么？ + + + = -+-+-+- = - = + + + 　（课前引入题） = -+-＋-+- = - = - + - =（+）-（+）+（+）-（+） = + - - + + - - = - = - - - - - （课前引入题） =1+-(-)-(-)-(-)-(-)-(－) =1+- + - + - + - + - + =1+ = 提问：计算这类题，你发现了什么？ 小结：同学们真了不起，先将题中的分数拆分成两个分数的和或差，使得计算过程中其中一些分数可以相互抵消，找到了巧算的窍门。 4.变式练习：有了上面几题的基础，相信大家能够举一反三。 + ＋ ＋ ＋… =1-+ -+ -+ -+…+- =1- = +++… = -+-+-+…- = - = 【评析】：教师趁热打铁及时运用规律来解决问题，先