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《混合运算》教案 教学目标 1、使学生理解并掌握不含括号的混合式题的运算顺序，自主、熟练的计算含有乘除混合的三步计算式题． 2培养学生的学习兴趣，养成认真审题、仔细验算的良好习惯 教学重点：使学生掌握混合运算顺序，能熟练地进行计算 教学难点：帮助学生利用知识的迁移，探索混合运算的运算顺序 教学过程： 一、口算引入 1、计算：140×3+280 400—400÷8 以上各式中都含有哪些运算？它们的运算顺序是什么？使学生明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的顺序计算；当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法。 学生练习，指名板演。 2、今天我们继续学习混和运算。 板书：不带括号的混和运算 二、教学新课 1学习例题 媒体出示例题一副中国象棋12元。一副围棋15元。购买3副中国象棋和4副围棋。一共要付多少元？ （1）请学生读题，教师提问：你看出了哪些已知条件？你认为要想求出一共要付的钱数，应该先求出什么？你能列出综合算式吗？ 学生列式：12×3+15×4或15×4+12×3 那这样列式应该先算什么？应该按怎样的运算顺序计算，才能先求出买3副中国象棋和4副围棋用去的钱？ （2）学生分小组讨论上述问题并汇报 （3）师：在没有括号的混合运算中应该先算乘除，后算加减。学生在书上完成。 2、试一试：150+120÷6×5 学生在书上独立完成，指明说一说是怎样计算的？ 在计算120÷6×5，为什么应该先算120÷6，而不先算6×5呢？你们是按怎样的运算顺序计算的？ 通过刚才两道混合运算的解答，你能总结一下没有括号的三步混合运算顺序是怎样的吗？ 使学生明确：在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里，应先算乘除法，后算加减法；乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算 三、巩固练习 1“想想做做”1 学生独立完成，展示个别学生作业。 注意强调运算顺序和书写格式．要明确：在没有括号的三步混合运算式题里，要先算乘除后算加减法。 2说出运算顺序，并口算出计算结果 48÷4＋2×4 48÷4＋20÷4 48-4＋2×4 48+4＋2×4 3、“想想做做” 学生先列式解答，再交流汇报思考过程和解题方法。 四、课堂小结 五、布置作业 “想想做做” 第二课时 含有小括号的混合运算 教学内容：教科书第37页。 教学目标： 让学生掌握含有小括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。 教学重点：掌握含有小括号的混合运算顺序。 教学过程： 一、复习 老师板书信息，提醒学生根据“我们组比你们两组的总人数多6人”来列式 随学生回答板书：18＋18×2＋6 二、教学小括号的混合运算 1、指板书“18＋18×2＋6”问：谁能给这个算式加小括号，改变它原来的运算顺序。 2、学生练习：300－（120＋25×4） 3、同桌分别练习第2题的两组题，练习完后互相检查。全班交流。 三、巩固练习 1．做“想想做做”第1题 独立做题，展示部分学生的答案，共同校对。 2．做“想想做做”第2题 让学生在自己的本子上做一做，并知名扮演。 提问：比较每组题的三道算式，你能发现它们有什么联系，有什么不同吗？ 小结：每组三题都是含有小括号的试题，都应先算小括号里面的。其中每组第2、3题数相同，运算符号也相同，都有小括号，而小括号的位置不同，它们的运算顺序不同，计算结果也就不同了，可见小括号在算式中起了多么大的作用。 3．做“想想做做”第4题 观察情境图，指名说出题目的已知条件和所求问题。 谈话；如果我用这样长的线段表示上午运进的140千克，谁能画出表示下午运进的千克数的线段？让学生把线段图补画完整，并表示出所求的问题。 学生各自列式计算 提问：做这道题时你是怎样想的？ 课堂作业：完成想想做做第3、5题 第课时 含有中括号的混合运算 教学内容：教科书第39-40页。 教材分析： 这部分内容主要让学生在解决实际问题的过程中认识中括号，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的运算顺序，学会正确地计算。例题安排了三个层次的学习活动。第一层次，从学生熟悉的问题情境中提出问题要求学生独立解答，引导学生交流自己的解题过程。第二层次，告诉学生要先算出美术组的人数，列综合算式时，就要用到中括号，引导学生列出正确的综合算式，并按顺序完成计算。第三层次，引导概括含有中括号的混合运算的运算顺序，把学生在学习过程中积累的经验上升为数学结论。 教学目标： 1让学生联系解决实际问题的过程认识中括号，以及中括号在混合运算中的作用，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。 2让学生经历认识和理解混合运算的运算顺序的过程，进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣，获得发现数学结论的成功体验。 3培养学生独立解决问题的意识和认真、严谨的学习习惯。