高职建筑工程技术专业复合型、应用型人才培养模式.docVIP

高职建筑工程技术专业复合型、应用型人才培养模式 及其实现方式研究 南通纺织职业技术学院建工系建筑技术教研室 2011.04.30 目 录 绪论 第一章 复合型、应用型专业人才培养模式的概念及国外比较研究 第一节 复合型、应用型人才概念 第二节 复合型、应用型人才培养模式的内涵和基本构成 第三节 国外的实践经验 第二章 建筑工程技术复合型、应用型人才培养模式的基本思路 第一节 高职新型人才培养模式的理论体系 第二节 高职新型人才培养模式的系统设计 第三节 高职新型人才培养模式的制度设计 第三章 建筑工程技术复合型、应用型人才培养模式的具体构建 第一节 教育教学模式的优化 第二节 课程结构和课程设置的优化 第三节 建筑工程技术应用型人才培养的保障系统 第四节 非教学培养途径的安排 结语  绪论 研究背景 近年来，特别是党的十六大以来，党中央和国务院高度重视发展职业教育，我国职业教育发展迅速，职业教育的发展形势一片大好，职业教育的发展面临着前所未有的历史机遇。国务院及其相关职能部门先后制定出台了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（2002）、《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》（2004）、《国务院关于大力发展职业教育的决定》（2005）和《关于进一步加强国家重点领域紧缺人才培养工作的意见》（2007）等一系列文件。 “十七大”报告中也特别提出要“大力发展职业教育”。职业教育办学体制、职业教育管理体制等方面改革也取得了进展。由此可见，党中央和国务院对职业教育非常重视。 另一方面，职业院校的招生规模也迅速扩大，就业率不断地提高。据统计，全国高等职业院校总数已达1000多所，全日制在校生接近800万人，占据了高等教育的“半壁江山”。如此庞大的招生规模和就业需求要求教育界充分重视职业教育与人才培养方面的研究和探讨。 2006年，国家启动了“示范性高职院校建设计划”。我院于2008年被列入立项建设名单。这就要求我们除了领导能力领先、综合水平领先、教育教学改革领先、专业建设领先、社会服务领先，具有良好的建设环境外，还要在人才培养模式、实验实训基地建设、师资队伍建设、课程体系与教学内容改革等方面取得实质性突破，力争做发展的模范，改革的模范和管理的模范。 随着我国建筑行业的快速发展，如何培养适应生产、建设、管理等需要的技术应用型人才成为了一个关键性的问题。从根本上来说，它所要解决的是“高职建筑工程专业教育需要培养什么样的人才”和“怎样培养出符合目标规格的人才”这两个问题。 二、高职教育中专业人才培养的现状分析 当前高职教育取得了若干成绩，但同时也存在着诸多问题： 1.定位不准及人才培养滞后 首先，高职建工专业人才培养目标的定位不明确。普遍存在两个误区：一是“普高化”，将培养目标定位于科研型、学术型人才；二是“职高化”，即只注重操作技能的训练，将人才培养目标定位在测量员、安全员、质检员等层次，将高职办成了单纯的职业培训。 其次，高职建工专业的人才培养规格与知识经济时代的国际化人才需求不适应。人才培养在数量上需求虽大但有效供给不足；人才培养在素质上普遍低于发达国家。 2.课程结构设置滞后 课程体系设置是培养符合社会需要的高职毕业生的关键环节。目前高职建筑工程专业的课程体系还很不完善。主要表现在：一、理论偏多、难度偏大；二、实践教学课时不足，课程缺乏先进性和前瞻性，内容陈旧更新速度较慢跟不上新技术、新工艺的发展要求，使实践教学滞后于科技发展；三、教材不完善、缺乏针对性。大多是本科教材的简单压缩，或是专科教材的翻版，不能体现高等职业教育的特色；四、课时过多与课程信息量小并存；五、选修课不成体系，不能很好的满足学生丰富知识面和拓展专业能力的需求。 3.师资队伍的落后 近年来，随着高职教育的快速发展，各高职院校大量引进非师范专业教师，导致师资队伍结构不合理的现象十分突出。首先，专业教师中青年教师占大多数，他们从学校毕业又走回学校， 没有在建筑企业工作的经历，不仅缺乏专业实践技能，而且教学经验不足；其次，因为现在的高职院校大都为原来的中专校改制而成，学历偏低的中老年教师还占相当的比例，不能适应现代化高职教育的要求。当今，建筑技术在飞速发展，各种工程规范不断更新，学校教育的滞后性问题日渐突出。作为专业教师，要实现教学内容、教学方法、教学手段现代化，必须不断学习，及时更新知识结构，提高操作技能。然而很多院校对于教师专业知识陈旧、工程实践不足的问题认识不够，这方面经费投入不足，培训渠道不够畅通。 4.培养途径与教学手段滞后 实践性教学是高职教学的重要内容，但目前建筑工程专业实践教学还存在一些问题。一是经费投入不足，缺少稳定的实训基地，或实训基地条件简陋，不能适应高职发展的需要。实训基地的问题多是通过任课教师个人