比的基本性质31416.docVIP

教 案 修改意见 第二课时 比的基本性质 【教学内容】 教科书第69~70页例2、例3及相关练习。 【教学目标】 知识与技能 　　1．通过对分数基本性质的记忆和沟通分数与比、除法之间的联系，理解比的基本性质。 2．能够运用比的基本性质把比化成最简单的整数比。 过程与方法 运用知识的类比迁移完成 　情感态度 渗透转化的数学思想，培养学生的抽象概括能力，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。 【教学重】理解比的基本性质 [教学难点] ：并运用比的基本性质把比化成最简单的整数比。 【教学过程】 　一、复习准备 　　1.求比值。 　　8∶4=　　48∶12=　　16∶8= 　　24∶18=　　40∶16=　　15∶5= 　　.准备题。 　　(1)找出下列分数中相等的分数，并说说你是根据什么找的？ 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　学生找出后，教师作引导性提问：它们为什么相等？谁能完整地说出分数的基本性质？ 　　(2)在( )内填上适当的数。 　　3÷4 =(　　)÷4=(　　)÷40= (　　)÷12 =0.75 　5÷8=5：(　　) 　　6：7 =(　　)÷7=(　　)× 9÷(　　)=(　　)：16 　　教师：由上面这两组题你想到了什么？ 　　小结： 根据分数与除法的关系，除法与比的关系，比的前项相当于分数的分子，比的后项相当于分数的分母，比值相当于分数值。 　　比也可以写成分数的形式，如5：8可以写成。 　二、学习新知 　　1.出示例2：观察下面的比是怎样变化的。 　　 = = = 　　 ↓ ↓ ↓ ↓ 　　200∶240=20∶24=10∶12=5∶6 　　独立观察，思考：比的前项、后项发生了什么变化？ 　　分组讨论：看看上面的这个例子，想一想：在比中有什么样的规律？ 　　学生进行小组总结后，小组间交流汇报。 通过交流总结出比的基本性质。 　　2.概括比的基本性质：比的前项和后项同时乘以或者同时除以相同的数(0除外)，比值不变。 　　3．应用比的基本性质化简比。 　　(1)让学生在例2中找出你认为最简单的整数比，明确什么是最简整数比。 　　(2)出示例3：化简下面各比。 　　①15∶12 ②14∶56 ③30∶60∶120 　　学生讨论后尝试化简，填在书上。 　　教师提示：在三个数的连比中，比号不表示除号。 　三、巩固练习 　　1.用已经学过的知识试着将第70页“试一试”中的比化成最简整数比。 　　学生化简后交流反馈，说说方法。师生共同小结方法及注意点：应用比的基本性质把整数比、小数比、分数比化成最简单的整数比时，第一步一般都化成整数比，接着再利用比的基本性质把比的前、后项同除以它们的最大公约数，使比的前、后项成为互质数。 　　2.出示练习题：化简下面各比，并求出比值。 　　比最简单的整数比比值 　　9：54 　　34∶67 　　5.8∶2.9 　　200∶150∶26 讨论：化简比与求比值有什么区别？　 3.学生独立完成练习十五第3题，完成后用投影仪集体订正。 　　4.拓展练习。 　　(1)六(3)班男生人数是女生的1.2倍，男、女生人数的比是( )，男生和全班人数的比是( )，女生和全班人数的比是( )。 　　(2)一个长方形周长是30厘米，长与宽的比是7∶3，求长与宽各是多少厘米？ 　四、课堂小结 通过今天的学习，你又掌握了哪些知识？ (求比值就是求“商”，得到的是一个数，可以写成分数、小数，有时也能写成整数。而化简比则是为了得到一个最简单的整数比，可以写成真分数或假分数的形式，但是不能写成带分数、小数或整数) 作 业 布 置 板 书 设 计 教 学 反 思