＂传感器与检测技术＂课程的＂建模式＂教学探究.pdfVIP

总第309期 课程教材改革 台、第二课堂平台，对学生进行分组，并分配任务：收集补偿电 端远离测量场，温差明显；在讲解过程中，强调引入第三方导体 路、设计补偿电路；收集并讲解经典电路、设计功能电路；收集 及其影响处理，即物理特性——中间导体定律应用，引导学生如 并讲解检测系统电路、设计检测系统。 何完成理论到结构设计具体实施。热电势修正法、温度修正法 整个施行过程，以小组为单位，针对 “建模式”教学模型各 从理论公式上的补偿，其实就是电气公式的数学处理，电子技 个模块开展教学：学习他人设计 模仿他人设计 自行设计； 术知识和高等数学应用。冷端温度自动补偿法是电子法，即电子 最小模块设计 f莫块关联设计 检测系统设计。 技术知识应用，讲解时，指出中间温度到0度间产生一电动势，这 这些教学最大的特点是，由于网络和第二课堂平台应用，使 使得输出初始时不为0，而检测系统需要初始输出为0；利用电子 得这些教学不用拘泥传统教学中的时间、空间、人等因素。 法产生一电动势，大小相等，方向相反即可。最后，对输出热电 3．“建模式”教学模式实施实例 势及其误差分析并补偿：输出热电动势微小，注意负载的影响， 现以热电式传感器为例简单讲解 建“模式”的教学模式实 这其实是电子技术知识应用；从结构设计、物理特性、电气特性 施。篇章限制，授课内容点到为止，重点讲解课程知识点的引 等方面进行分析，即材料学、物理学、电气知识的应用；研究系 导、授课方式／手段和相关学科知识在授课过程中的引入、关 统的动态响应，做到系统补偿，即自动控制原理知识应用。 联、应用。 为了巩固学习，布置任务：分析某一温度补偿电路图；以组 (1)原始模型。热电式传感器终极设计 目标是制成热电式 为单位，收集或设计一温度补偿电路。任务在第二课堂或学院 传感器检测系统，用来检测测量量是温度。它支撑理论是热电 网络教学平台上进行且讨论完成，课堂抽查，讲解讨论。 效应，这是物理学知识应用。教学时，用动画、实验演示热电效 (4)模型应用。讲授经典电路，从温度检测系统组成、构 应。在进行操作的时候，强调两电极材料不同，两接触点温度不 造、调理等方面人手，培养学生系统设计思维。检测系统各组 同；应用高等数学知识解析理论中的接触电势和温差电势。其 成模块电路——学生大多已经学习、接触、应用。但是，学生 中的具体内容就是热电式传感器工作原理，即原始模型。通过 少用，综合应用更少，应引导学生收集、理解 、应用、设计各 直观操作可以加深学生对原理理论理解，让学生相信实践可行 个模块电路——即电子技术知识积累、应用。同时，引导学生 性。学生能够应用所学物理知识去完成温度测量，这是一个巨 收集经典电路、构建虚拟检测系统和实物检测系统。教学过程 大的成就感，学习兴趣 自然浓厚。 中，课堂引导、利用学院网络平台、第二课堂开展以学生为主 (2)模型分析。线性系统要求：被测量温度变化转化为电 的检测系统讨论、设计，培养学生检测系统设计思维，提高学 动势变化。而热电动势公式参量中，有玻尔兹曼常数、电子电荷 生实践能力。 量、材料 自由电子密度、汤姆逊系数、两触点温度。这就涉及两 4．实施 “建模式”教学显著效果 个问题：一是在构建线性系统时，如何弱化无关参量从而实现 在施行以应用为导向 “建模式”教学的过程中，课堂、课后 系统线性化。二是如何进行系统结构设计?针对问题，应用高 都注重发挥学生的主导作用，发挥课堂平台、网络教学平台和 等数学理论进行分析，引出温度检测系统结构并建构。在建立 第二课堂作用，让学生有时问、有空间、有动力进行学习，具体 结构的过程中，选取材料要注