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网络环境下的教学课件设计 Instruction Program Design in the Internet Environment 张 宏 南京市第一中学 Tel:8625-2216194 E-mail:zh0512@ 随着现代教育技术理论的广泛应用，越来越多的教育工作者认识到：多媒体课件仍是以教师为中心，用“电子黑板”向学生灌输式传授知识，学生被动接受的状况不能得到有效改善。网络环境下的课件设计一定要体现其他媒体不可替代的特点，并且最大程度地发挥网络环境的作用。网络环境下的课件除了交互性、开放性、超文本、超媒体外，最重要的是实现“以学生为中心”的教学思想，以发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、探究性，促进其对知识的建构。 关键词：网络环境 课件 设计 1 引言 学校教育教学现代化包括教育手段现代化和教育教学思想现代化，代表目前现代教育手段中最重要最新的多媒体信息技术的校园网和网络教室，是教育手段现代化的重要体现。多媒体网络教室是校园网应用的核心，它为我们提供的是将计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教育技术有机结合的环境。这种环境下的教学课件设计就成为教育工作者一个全新的研究课题。 2 网络环境下课件的特点 近几年，多媒体教学课件在中学课堂教学过程中具有“形式多样、生动活泼；高度交互、因材施教;信息量大、重现力强”等特点，对增强教学效果、激发学习者兴趣、提高教学质量等方面发挥了重要作用。随着现代教育技术理论的广泛应用，越来越多的教育工作者认识到：某些多媒体课件仍是以教师为中心，用“电子黑板”向学生灌输式传授知识，学生被动接受的状况不能得到有效改善。 校园网、网络教室为教育工作者提供了更先进的教学环境。在网络环境下，如果仅将上述特点的课件从大屏幕广播到每个学生的小屏幕上，那么校园网、网络教室如此巨大的投入则不能产生相应的效益。 通过实践，我们认为：网络环境下的课件除了交互性、开放性、超文本、超媒体外，还应该实现以下目标： （1）对教与学的资源进行设计、开发、利用、管理。实现教师由知识的讲解者、传递者转变为设计、主持、示范、指导、评价者；实现教学由单向传输转变为双向或多项传输，达到教学的最优化。 （2） 通过主页学生可以迅速了解到本课的教学目的、教学要求、教学重点，包括教师的教学思想等等。 教学内容是课堂教学的重点，学生根据左侧列出的学习要点和思考问题，浏览学习内容。重点、难点在下方详细注解。学习完全根据自己的情况自主地学习、思考。（图2） 图1 图2 与课程相关的教学资源（如文档、音像、视频、相关网站），经教师整理、加工后，供不同层次的学生自由地使用。（图3） 交流、讨论是教学过程中不可缺少的环节。通过交流、讨论可以加深对问题的理解，建立师生间的感情。课堂教学中，师生互动是面对面的。但受时间、空间的约束，这种交流是有限的。在网络环境下，BBS建立了虚拟的空间，为师生之间以及学生之间的互动提供了最佳的“场所”（图4）。 图3 图4 在传统的课堂教学过程中，教学效果不能全面、及时、准确地反馈到教师、学生双方。相比之下，网络环境下的在线测试却有无可比拟的优势。采用JavaScript编写的测试题，学生可以立即知道自己掌握的情况，为下一步学习提供依据。采用B/S技术编写的测试题，将测试结果提交到服务器端，通过数据可以准确地分析全体或个别学生的状况，为教学效率的提高提供了保证（图5～图6）。 图5 图6 网络环境下的课件，通过Internet发布。在教室以外，学生也可以自主的学习，教室得到了延伸。 网络环境下的课件一定要根据学科特点、教学内容去设计，要体现任何媒体不可替代的特点。否则网络环境下的教学可能成为形式。网络环境下的教学与设计，对执教者提出更高的要求。随着信息技术的发展，应用水平的提高，网络环境下各种模式的教学将越来越多的应用在课堂教学中。 As the wide application of modern educational technology, more and more educators now are aware that the multimedia instruction programs are still working mainly for the teachers. They use electronic blackboard to give students their