光的折射教案65917.docVIP

光的折射 【教材分析】 本课是人教版八年级物理上册第二章《光现象》第四节。是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础,同时又是理解透镜成像的基础。本节内容是为以后几节课的学习进行充分准备。所以本节是本单元教学的一个重点。学好本节课有利于学生学习透镜的有关知识，为学生分析自然界的折射现象提供理论的依据。 【学情分析】 从知识系统看，与此节课知识相关的有光的直线传播、光的反射等概念，以及科学探究的要素，都是学生已经学习过的。从物理方法角度看，学生已经多次接触对问题进行猜想然后进行实验验证的方法，对科学探究有了一定认识。从实验技能讲，学生已掌握实验对比等实验技能。这些都是组织本节教学的有利条件。但是，在实验方案的设计中，由于知识的限制，需要及时的给予引导。所以我按照学生这一心理特点，将本节课设计成以学生探究为主的授课模式。 【设计理念】 本节课的总体设计思路：以科学探究为主线，体现以学生发展为本的教学理念，在教师的指导下，学生通过合作探究实验，自主得出光的折射规律，体验和感悟科学探究的过程和方法。 教学先由视频资料“三日同辉”和学生实验弯折的筷子引出“折射”的概念,然后通过学生的探究得出光的折射规律，这样做便于学生接受和理解。探究，充分体现“以”的教学原则。力大无比，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，使温度适宜人们居住。 学生活动：斜插入水中的筷子水中部分有什么变化？ 引导学生分析：上述现象的产生原因，光的传播路线是否发生改变？引入新课：光的折射 二、新课教学 1、折射现象 问：光是不是总是沿着直线传播呢？ 学生实验：将一束激光射入空杯底，记下光斑的位置，保持入射光线方向不变，慢慢向杯中倒水。观察光斑的位置是否改变？ 思考： (1)当光从空气斜射入水中，光在空气中是怎样传播的？ 在水中又是怎么样传播的？ (2)光从空气进入水中时，传播方向有没有发生改变？ 讨论：光从一种介质进入另一种介质时是不是沿直线传播？光的传播路线是否发生改变? 作图：引导学生仿照实验中光的传播路径作出大致的折射光线。 总结得出光的折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象。 小组合作，结合光的反射知识给折射现象中相应的光线和角度取名：入射光线、折射光线、法线、界面、入射角、折射角。 2、光的折射规律 回忆：光的反射规律，并结合观察到的折射现象及所画的光路图，总结出部分光的折射规律： 折射光线、入射光线、法线在同一平面上；折射光线和入射光线分居法线两侧。 引导学生探究： (1)光从空气斜射入玻璃中，折射角的大小与入射角的大小有什么关系呢？ (2)多改变几次入射光线的方向，你还会发现什么规律？ 在学生探究基础上归纳得出： 光的折射规律：光从空气中斜射入水或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折（折射角小于入射角）；折射角随入射角的增大而增大。 问：光从水中斜射入空气中时，折射角与入射角又存在怎样的关系呢？ 结合实验，通过多媒体演示说明，在光的折射现象中光路也是可逆的。所以光从水中斜射入空气中时，折射角大于入射角。 3、联系生活、解释现象 提出问题： (1)生活中我们看到清澈的湖水看起来很浅，但是当我们进入到水中时，却发现湖水并不是我们想象的那么浅，为什么湖水看起来变浅了？ (2)渔夫用鱼叉插鱼时并不是朝着看到的鱼的位置投掷鱼叉，而是向鱼的下方投掷鱼叉，为什么呢？ 你能用本节课学习的知识分析吗？ 结合图形说明：由于光的折射形成虚像。 思考：如果潜水员从水下看岸上的树会看到什么现象？ 三、交流评估 通过今天的学习，你有哪些收获？ 四、作业 动手动脑学物理 1、2、3 【板书设计】 光的折射 光的折射： 光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象。 ⑴入射线、折射线和法线位于同一平面。 光的折射定律 ⑵入射线、折射线分别位于法线两侧。 ⑶当光从另一种介质斜射入空气中，折射角大于入射角。 ⑷当光从空气斜射入另一种介质中，折射角小于入射角。 附： 光的折射 学案 1、实验：观察斜插入水中的筷子水中部分有什么变化。 思考：光的传播路线是否发生改变? 2、实验：将一束激光射入空杯底，记下光斑的位置，保持入射光线方向不变，慢慢向杯中倒水。观察光斑的位置是否改变？ 你能试着在图1中画出光的传播路径吗？ 图1 3、你能结合光的反射现象给折射现象中相应的光线和角度取名吗？ （在图1中标出。） 4、探究： (1)光从空气射入玻璃中，折射角的大小与入射角的大小有什么关系呢？ （通过实验读出入射角、折射角填入表格中） (2)多改变几次入射光线的方向，你还能发现什么规律？ 1 2 入射角 折射角