“服务性学习”基础下的反思模型建构.docVIP

“明确学习”反思模式对我国综合实践活动的启示 王较过 孟蓓 （陕西师范大学物理学与信息技术学院 教育部陕西师范大学基础教育课程中心 西安 710062） 摘要： 反思是服务学习的环节之一，反思的深刻性与否影响着服务学习的质量。我国的综合实践活动课程和服务学习有着一定的相似之处，因而研究服务学习的反思模式对我国综合实践活动课程的反思和评价具有一定的参考价值。 关键词：服务学习 反思 评价 综合实践活动 中文分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1674-2087（2009）02-0001-05 收稿日期：2009-03-25 作者简介：王较过（1957－），男，陕西西安人，陕西师范大学教授；研究方向：物理课程与教学论，教育评价与测量；孟蓓（1983－），女，陕西铜川人，陕西师范大学专业硕士研究生，研究方向：物理课程与教学论。 综合实践活动课程是我国新一轮课程改革的闪光点，不同于以知识和技能传播为中心的学科课程，综合实践活动的主导价值在于使学生获得现实世界的直接经验和真切体验，以学生的亲身实践活动为载体，培养学生的主体意识、创新精神和实践能力。综合实践活动是普通高中的一个学习领域，该领域要求学生完成23个必修学分，其中包括：研究性学习15个必修学分，社会实践活动6个必修学分，社会服务2个必修学分。[1]对广大一线教师而言，综合实践活动是一种新的课程形态，因而在