“高效课堂模式构建”活动微型课题研究实施方案.pptVIP

“高效课堂模式构建”活动微型课题研究实施方案 如东高级中学 教科室 一、微型课题内涵解读 1、概念：微型课题研究是指把日常教育教学过程中遇到的问题即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个值得研究的课题，并扎实开展研究。 2、立足点：主要是关注于教育教学的细节，源自老师们对自身教育教学工作的反思及对教育教学的实践困惑、“不明”情况以及某种教育教学现象的探究和追问。 3、研究内容：是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，老师以深度介入的态度把自己放到事件的当中去，把自己的日常备课、教学过程、教育策略、相关活动的内容与自己提出的研究问题紧密结合起来。 4、基本理念：研究是一种教和学的方式，教学即研究、问题即课题、对策即过程、收获即成果。 5、特点：研究范围小、研究周期短、研究过程简便，易行、实效，以学生为中心，以课堂为主体、以育人为根本目的。 二、研究过程 1、选题：好的选题是成功的一半。首先选题要把握一个“真”字，提出真实而有价值的问题。其次选题要突出一个“微”字，切入点要越小越好，具有操作性。第三，拟题要突出一个“明”字，问题要清晰，研究点要明确。高效课堂微型课题选题指南（仅供参考）： 从教师角度： （1）、课堂问题高效设置的研究 （2）、“先学后教”导学案的高效编制 （3）、如何培养学生课堂的倾听习惯 （4）、运用ppt教学手段在高效课堂实施中的局限性研究 （5）、备课中的静态预设与课堂中的动态生成的应对研究 （6）、学科作业批改的有效性研究 （7）、学科高效课堂情境创设研究 从课堂角度： （1）、小组建设与合作学习的高效研究 （2）、课堂互动的策略与方法 （3）、提高学生参与率的研究 （4）、对学生课堂问题回答的有效点评研究 （5）、影响课堂高效的因素研究 （6）、高效课堂评价方式方法的研究 （7）、本学科某个方面高效课堂教学模式的研究 （8）、分组讨论实施中出现的问题及解决案例的研究 从学生角度： （1）互动课堂上如何有效做好笔录的研究 （2）高效课堂学生问题呈现方式研究 （3）互动学习中学习习惯与学习差异的研究 （4）互动学习中学生幸福感的研究 （5）互动学习中消极因素的影响与对策 （6）互动学习中心理因素研究 2、立项： 填写微型课题立项申请书（电子稿）报学校教科室，由教科室通知是否同意开题，若同意请在下一周工作日内撰写开题报告，由学校组织开题并开展研究，教科室为主持课题的老师准备课题研究档案袋以备存放资料。 如果不符合要求，教科室提出修改意见，请备课组修改，再行上报。 二、研究方式：以备课组为单位研究，主持人为备课组长一人或备课组推荐人选，其余确定4—5名老师为组员参与研究。 三、研究周期：一般以1个月为宜，周期最长不超过2个月。 四、验收鉴定：结题时，由课题组提供材料（评审书、开题报告、案例研究、获奖证书、论文成果），教科室课题管理人员将组织有关领导、教师成立评定小组，召开评定会，做出成果鉴定报告。 五、说明 1、级别：微型课题暂属校级课题，由学校教科室负责管理，提供微型课题的申报书、开题报告书和课题验收报告书的样式，对优秀的微型课题，推荐给县教科室，成为县微型课题。经过扩展、改造后还可以参加下一次“十二五”县市级立项课题补报。 2、对结题的微型课题教科室将进行整理汇编成册，并作为学校推荐评职、评先的重要依据。 3、开题报告书从数码工作室下载，请备课组长于月底之前完成上报教科室。6月初，教科室组织进行评审，到时以书面通知给备课组长，组内就可以围绕课题开展系列活动，积累材料。 * * *