小学生三种课文记忆策略的实验研究.pdfVIP

卜学生三种课文记忆篆略的实验研究 略的元认知知识(如，何时何地采用一种镱略)。另外他们还拥有获得其它元认知的技能(31。 记忆策略是认知活动的一种特殊形式。尽管不同的研究者对策略所F的定义略有不 同，但总的来看，他们都认为策略是指经过主观努力，在一定的目标指导F，用以提高 记忆成绩所采取的各种措施。策略具有潜在的可应用性，可以由个体控制并审慎实施 1990a：Naus＆0rnstein1983：Pressleyetal (Hamishfeger＆Bjorklund ＆McCormick1995)f”。记忆策略包括心理和身体两方面的活动，这些活动发生于识记和 回忆之间。而且这些活动是随意的，它们的目的在于改进对记忆材料的识记。个体在记 忆活动的各个阶段(如对信息的编码、存储、提取等)都有可能使用一定的策略【4I。 (二)关于记忆策略的训练研究 策略不仅对于词汇、图片等机械记忆有促进作用，而且也有利于对课文等复杂、有 意义材料的理解、储存和提取。因此，关于策略训练的研究也越来越引起人们的重视。 另外，记忆策略的使用存在着年龄差异的问题也是无庸质疑的，这是众多实验研究已经 证明了的。很显然，年龄大的儿童较比年龄小的儿童更有可能自