高师化学实验教学与创新型教师与培养.docVIP

高师化学实验教学与创新型教师的培养 冯 洁 (浙江师范大学化学与生命科学学院，浙江 金华 321004) 摘 要：新化学课程的实施呼唤创新型教师，高师化学实验教学是培养创新型教师的有效途径。要培养创新型教师，在高师化学实验教学中可采取以下策略：树立新的教育理念、建立新的实验教学体系、改革实验教学内容、改革实验教学方法和手段、全面开放实验室和创新实验教学测评体系。 关键词：化学实验教学；创新；创新型教师 中图分类号： G642.0文献标识码： A Teaching a Course in Chemical Experiments at a Normal University and Training Innovative Teachers FENG Jie (Zhejiang Normal University, Jinhua, Zhejiang 321004) Abstract: To train innovative teachers, the following strategies may be adopted in teaching the course in chemical experiments: Establishing a new experimental teaching system with a new concept of education, reforming the content of teaching, changing the teaching methods, maintaining fully open laboratories, and innovating the teaching assessment system. Key words: teaching of chemical experiment; innovation; innovative teacher 现代教育处在科学知识剧增、技术革新不断、竞争愈益激烈的背景下，因而与之相适应的教育必须是创新的教育。只有创新的教育，才能培养创新的人才，如若墨守成规，不思进取，教育必然会落后于社会的发展。新课程改革要求高等师范院校培养创新型教师，虽然说创新型教师的培养是一个系统工程，职前的教育不可能解决学生将来从业面临的所有问题，但如果在职前教育中就十分注重培养学生的创新意识和创新能力，这毫无疑问对学生走上工作岗位后能尽早成长为创新型教师是具有促进作用的。 一、新化学课程的实施呼唤创新型教师 众所周知，创新是知识经济时代大力弘扬的观念，首创于美籍奥地利经济学家J.A.熊彼德[1]，他的理论构成了现代创新研究的基础，也是国家创新体系（NIS）的研究起点。熊彼德认为“新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统的过程”称之为“创新”。对“创新”的这种认识，要比“首创前所未有”的“创造”更宽泛，它包容了“创造”，也包容着对原有的“重新组合”和“再次发现”。熊彼德的创新理论及知识经济理论界对“创新”的解释，恰好与当前我国素质教育需要解决的两大重点问题——培养“创新精神”和“实践能力”不谋而合。那么什么样的教师才是创新型的教师呢？美国学者史密斯认为[2]：所谓创新型教师，就是指那些善于吸收最新研究成果，将其积极地运用于教学中，并且有创新见解，能够发现行之有效的新的教学方法的教师。综合前人的研究，笔者认为创新型教师应该是具有创新意识、创新精神、创新能力，以造就创新人才为已任的教师。 新一轮基础教育课程改革已进入了全面推广阶段。与旧课程相比，新课程体系在课程的功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来有了重大创新和突破。 就化学课程而言，有以下几个明显的特点： 其一，新化学课程目标以提高学生的“科学素养”为主旨，对教师的科研素养、人文观念和创新精神提出了很高的要求。从这个意义上讲，只有创新型教师才能在实施教学中达到新课程目标。 其二，在新化学课程中安排了大量的探究性活动，这些探究性活动的正常开展离不开教师的有效指导，而这种有效指导的前提是教师首先要具备创新素质。 其三，新课程教材教学要求教师在教学过程中注重科学方法教育，培养学生的探究能力。这就要求教师深入研究教材，提炼教学内容中的科学方法要素，并在教学活动中予以渗透。 这些教学要求，实际上都对教师的创新意识和创新能力提出了很高的要求。[3]由此可见，创新型教师的培养不仅是现代教育和知识经济对人才的要求，也是基础教育课程改革对师资的必然要求。 二、 高师化学实验是培养创新型教师的有效途径 高等院校的实验教学是理论联系实际的一个重要的教学环节，是培养学生创新能力、实践能力不可缺少的一个重要方面。以实验为基础是化学学科的基本特征，即使在由经验化学向理论化学发展的今天，化学实验仍然是化学