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关于体育课的说课与模拟上课 黄镇敏 （国家级骨干教师；深圳市首批继续教育专家； 教育部“国培计划”授课专家） 2013年10月23日 龙岗区平冈中学 什么是模拟上课？ 是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。 “模拟上课”与“真实上课”的主要区别是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求要教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。 模拟上课的价值 普遍运用在体育教师招聘、职称评定、年轻教师业务技能培养。 模拟上课有利于提高教师备课的质量，提前检测课堂教学。 模拟上课有利于提高教研活动的实效。 模拟上课能很好地体现教师的自身素质。 务实有效的“面试”功能 模拟上课的形式 第一，“独角戏”，这种形式都用在评比性活动中（如体育教师技能大赛），没有“学生”只有教师，要求教师表演不同的角色，达到上课效果。 第二，“互动式”，（其他学科使用较多）这种形式往往用在研讨活动中，这时听课老师人人变成了“学生”，讲课教师的提问，由听课老师回答，有时为了达到教研探讨的目的，这些“学生”会故意“刁难”老师，提出一些让老师没有考虑到的问题，从而“考验”上课老师的应变能力，在模拟上课的过程中常常会有思维的火花闪现，同事之间针对一个问题会展开热烈的讨论，而这些问题都是平时上课经常遇到的，所以就更有针对性。 模拟上课与说课的共同点和区别 共同点：都是以语言表达为主体的活动 区别： 模拟上课是模拟表演师生的双边活动，具有虚拟性与表演性，是在理想教学状态下体育教师教学过程实录，模拟上课注重的是课堂教学过程，在一定意义上说，模拟上课就是有生上课； 说课是说教学的教法和学法，主要是根据教学内容进行教学思想，教学设计，教学过程、教学评价、体育场地和器材等课堂环节进行阐述，是对“教什么？怎么教？为什么这样教”的解释，要求说课教师要在说的过程中进行理论性说明。 模拟上课与说课的区别 说课要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。 模拟上课则是说课的延伸和补充，选取说课的教学流程这一部分把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟上课而表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟上课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把40分钟的实际课堂教学在10分钟之内展现出来。但模拟上课与说课中说的教学流程有一个共同的特点，就是不能平均使力，应抓住本节课自己认为是比较亮点的或重难点的地方加以重点突破，详细阐述。 如何在模拟上课中脱颖而出 找准身份。自导自演，评委是学生，要关注学生。 要有清晰、新颖的教学思路。主要问题的解决过程要实效 要把握好时间，不能平均使力，重点在教学流程，选精华部分来模拟，2至3分钟引入后就马上进入学习新课的内容。建议在规定时间内提前1至2分钟结束，坚决不要超时，提前太多结束也不好，有设计单薄无物之感。 要有充分的自信。每句话每个字都要清楚响亮，而且最好要有停顿和变化。尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现，而且不要有过多的口头禅。 正确处理师生互动环节 模拟上课最难处理的就是师生互动环节。因为这时候没有学生的配合，评委也不会回答你的问题，那教师怎样解决抛出的问题或者后面的环节过渡呢？一般有两种处理方法，一是教师模仿学生的语气，说出学生的回答，二是用一个短停顿表现是学生的活动，然后用教师自己的话来进行后面的内容。如“正如刚才同学们说的，我们知道了。。。” 语言表达清晰，准确利用术语。 在模拟上课时，教师的语言表达最为关键，把教学的过程通过自己的语言表达完整用语言表达出来。 虽然模拟上课不能完全反应出执教者驾驭课堂教学的技巧，但合理的教学设计更能显示出执教者的教学理念和业务技能。 在设计好教学内容后，熟悉关键环节是非常重要的，并且要强化记忆，使优秀的教学设计通过自己的语言表达和描述锦上添花。在进行无生教学时，莫在讲解时卡壳或出现长时间的空白，以给人准备不足的印象。 体育课作为一个专业性很强的学科，在进行模拟上课时，教师必须把所进行的教学内容或动作用体育专业术语表达出来。 在模拟上课中，有部分教师对体育术语掌握不准确，把体育术语用方言表达出来，如把肘关节称之为“胳臂肘”，把髋关节称之为“大腿根”等。 把握体育课的主要环节，注重示范的准确性 。 体育课基本的教学过程都需要教师对其进行详细的设计，但要做到重难点突出，处理得当，教学设计真实有效。主要说清楚主教材的教学流程 在进行模拟上课设计时，