PISA学习参与度评价.pdfVIP

董题砥i刁 墨堑 ． 一 文 陆 璩 [摘 要]国际学生评估项 目(PISA)越来越重视学生的学习参与度评价，特别是在针对具体学科领域的 参与度评价上做 了许多有益的探索，为我 国基础教育课程中 情“感态度与价值观”的评价提供 了借鉴。 [关键词]PISA 参与度 情感态度与价值观 学生评价 在当前强调素质教育，培养终身学习能力的背 究相对较多，结合学科领域的评价研究几乎没有；单 景下，情“感态度与价值观”的评价显得尤为重要，这 独研究情感态度与价值观评价的相对 比较多，结合 一 要求已经被明确列入课程的三维 目标中，但是 目 知识和能力水平开展相关分析的极其缺乏。 前在评价领域几乎没有突破。PISA项 目对学生 “参与 二、PISA对参与度的研究概述 度”(engagement)的评价内容与 情“感态度与价值观” 1．PISA“参与度”与 “情感态度与价值观”内涵的 有很多的共同之处，为我们开启了新的视野。 初步比较 一 、 我国关于情感态度价值观评价的研究 PISA对参与度的评价是逐步深入和扩展的。 教育部 2001年颁布的基础教育各学科课程标 2000年 PISA测评的主要领域是阅读 ，2001年出版 准，把情感态度与价值观和知识与能力、过程与方法 的首份结果报告中，阅读参与度 (Engagementin 并列为 “三维”目标 ，并提 评价建议。国内目前已开 Reading)主要指的是学生对阅读的兴趣和态度 ，在 展了以下几方面的研究： 2002年 出版的 《为了改变而阅读》(Readingfor 1．区分情感态度与价值观的概念及其相互关 Change)一书中，专 门研究了阅读参与度及其与成绩 系。 的关系，并扩展了阅读参与度的概念，包括了三方面 2．研究情感态度与价值观的一般评价方法，包 的因素：学生阅读的时间，阅读内容的广度和对 阅读 括观察、访谈 、问卷、投射测验、利克特量表法等…。 的兴趣和态度4【1。2003年 PISA测评的主要领域是数 有的还提到表现性评价法 、档案袋法 、交流评议法 、 学，研究结果报告中把学生对数学学习的参与度(包 案例分析法等评价方法。 括动机和兴趣)、自我信念、情感(对数学的焦虑)概 3．区分一般的情感态度价值观与学业情感，制 括地称为 态“度和参与度”5_【。2006年PISA测评 的主 定学业情感评价指标体系，研制评价工具[2】。 要领域是科学，结果报告中把多方面的非认知因素 4．研究国外课程标准和教材 中对某些学科的情 概括地称为 科“学态度”或 参“与度”，有时也称为 “态 感态度与价值观评价。 度和参与度” J。2009年的阅读测评框架则用 “阅读 但是相对于学业成就评价来看，对情感态度与 参与度”一词来概括参与阅读活动的情况以及与此 价值观的研究还 比较少；对睛感态度与价值观的概 有关的态度因素。 念分析和评价思考相对较多，实证研究报告很少见； 综合历年的研究报告，随着 PISA对参与度一 各种评价方法的介绍多，开发适合大规模调查的实 词的运用越来越多，参与度的内涵也越来越广，包括 用工具的比较少；一般的情感态度与价值观评价研 了动机、态度、兴趣、喜爱、焦虑、价值观、参与相关学 ：l：本研究受国际学生评估项 目(PISA)中国上海项 目组的支持和经费资助，课题编号SHPISA200902。 亘匾 叵a