探索勾股定理（一）.docVIP

探索勾股定理(一) 教学重点 探索和验证勾股定理． 教学难点 在方格纸上通过计算面积的方法探索勾股定理． 教学方法 交流—探索—猜想. 在方格纸上，同学们通过计算以直角三角形的三边为边长的三个正方形的面积，在合作交流的过程中，比较这三个正方形的面积，由此猜想出直角三角形的三边关系． 教学过程 Ⅰ.创设问题情境，引入新课 出示投影片(§1.1.1 A) (1)三角形按角分类，可分为_________、_________、_________. (2)对于一般的三角形来说，判断它们全等的条件有哪些？对于直角三角形呢？ (3)有两个直角三角形，如果有两条边对应相等，那么这两个直角三角形一定全等吗？ ［师］上面三个小问题是我们以前讨论过的，我们简单的回忆一下. ［生］(1)三角形按角的大小来分类可分为：直角三角形、锐角三角形、钝角三角形； (2)对于一般三角形来说，我们可以用SAS(边角边)、ASA(角边角)、AAS(角角边)、SSS(边边边)来判断两个三角形全等；而对于直角三角形来说，除以上四种方法外，还可以用HL(即有斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等). (3)两个直角三角形，有两边对应相等，有两种情况： 第一种情况：两条直角边对应相等，这时，我们可注意到它们的夹角也对应相等，利用SAS可判断它们全等. 第二种情况：一条直角边和斜边对应相等，利用HL公理即可判断它们全等. 综上所述，两个直角三角形，如果有两边对应相等，则这两个直角三角形全等. ［师］我们可以注意到直角三角形有它独有的一些特征.在我们学习和生活中，你是否还发现直角三角形的其他特征呢？ 这节课，我们就来继续研究直角三角形. Ⅱ.讲述新课 1.问题串 ［师］(出示投影片§1.1.1 B) 观察下图，并回答问题： (1)观察图1. 正方形A中含有_________个小方格，即A的面积是_________个单位面积； 正方形B中含有_________个小方格，即B的面积是_________个单位面积； 正方形C中含有_________个小方格，即C的面积是_________个单位面积. (2)在图2、图3中，正方形A、B、C中各含有多少个小方格？它们的面积各是多少？你是如何得到上述结果的？与同伴交流. (3)请将上述结果填入下表，你能发现正方形A，B，C的面积关系吗？ A的面积(单位面积) B的面积(单位面积) C的面积(单位面积) 图1 图2 图3 ［生］在图1中，正方形A含1个小方格，所以它的面积是1个单位面积；正方形B含1个小方格，所以B的面积也是1个单位面积；正方形C含2个小方格，所以C的面积是2个单位面积. ［师］如何求得正方形C的面积呢？ ［生］正方形C可划分为四个直角边长都为1个单位的四个全等的等腰直角三角形，所以C的面积为4×(×1×1)=2个单位面积. ［生］我们观察可发现，这四个等腰直角三角形重新拼摆，刚好可拼摆成2个小方格，所以C的面积为2个单位面积. ［生］正方形C还可以看成边长为2个单位的正方形面积的一半，即C的面积为×22=2个单位面积. ［师］同学们能够不拘一格地积极思考问题，用多种方法去求得图1中C的面积，值得发扬广大，那么图2，图3中的A，B，C的面积是否可借鉴图1中的A，B，C的求法获得呢？请与你的同学们讨论、交流。 ［生］图2中，A含有9个小方格或者说正方形A的边长是3个单位长度，都可以求得A的面积是9个单位面积；同理可求得B含有9个小方格，所以B的面积为9个单位面积；对于正方形C来说，我们观察可发现它含有18个小方格，所以C的面积为18个单位面积. ［师］看来，同学们已能从图2中很容易地就求得了A，B，C的面积.是不是在求C的面积时也和图1相类似，有多种求法呢？ ［生］是的.在正方形C中，我们可以把它的边缘的12个全等的等腰直角三角形拼摆成6个小方格，再加上中间的12个小方格，正方形C共含有18个小方格，所以它的面积为18个单位面积；我们也可以把C分割成四个直角边为3个单位长度的等腰直角三角形，也可算得C的面积为4×(×32)=18个单位面积. ［生］如果把组成C的四个等腰直角三角形沿正方形的边向外翻，我们观察又可发现C在边长为6个单位长度的正方形中，并且C的面积恰好是这个正方形面积的一半即×62=18个单位面积. ［生］图3与图1，图2类似，所以我们可用同样的方法观察求得A，B，C各含4个，4个，8个小方格，面积分别为4个，4个，8个单位面积. ［师］把三个图中A，B，C的面积分别填入上面的表格中，你能发现它们的关系吗？ ［生］C的面积=A的面积+B的面积. (表格略) ［师］很好！但是A，B，C的面积为什么会有这种关系呢？我们接着观察这三个图，你能发现什么？ ［生］在前面您说过这