巧用“资料分析”栏目提高课堂教学有效性(上传).docVIP

巧用“资料分析”栏目 提高课堂教学有效性 高中生物（人教版新教材中，不少章节都精心安排了“资料分析”栏目，可以说是高中生物在教学中发现学生习惯于你讲，我听；你问，我答；你写，我抄的学习方式。因此，在教学实际中经常出现的情况是：对“资料分析”的教学教师采取直接代替学生提取、归纳，或者是简单布置学生课后自己去阅读，久而久之，学生也不把“资料分析”当一回事。1模块的“资料分析”栏目中，有近一半属于实验资料的内容。对于学生来说，实验资料相对较陌生，刚开始接触这类资料时不知从何下手，常感到惘然。为了提高课堂教学效率，同时能很好培养学生信息处理能力，我们尝试着用以下策略来处理“资料分析”栏目中实验资料。在学生首次接触实验资料的教学时，引导学生对实验资料进行分析，此过程着重授以学生分析的方法步骤；在学生再次接触实验资料时，要求学生在课前按照实验资料的分析方法步骤对资料进行分析、讨论、逐项落实，上课时，在教师的主持下，师生共同（以学生为主体）来确认相关内容——其项目可事先打在屏幕上。 关于“实验资料”分析的方法步骤主要有以下几点： 首先，明确“实验的大前提”　教材的“资料分析”栏目，均在一定的环境下设置的，是为一个“大前提”服务。因此，在进行“资料分析”之前，首先要明确这些资料服务的“大前提”是什么，以免无的放矢。有不少资料，从不同角度分析，可以得出不同结论，即蕴含多种信息，而这些信息中，只有