摩尔183;教案.docVIP

摩尔·教案 ? 第一课时 ? 教学目标 知识技能：使学生初步理解引入物质的量的单位——摩尔的意义，懂得阿伏加德罗常数的含义；准确掌握摩尔的概念；初步掌握物质的质量与物质的量之间的相互转化。 能力培养：初步培养学生逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的能力。 科学思想：通过概念的引入、推导与应用，培养学生相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。 科学品质：培养学生学习自然科学的兴趣以及不断进取、创新的优良品质。 科学方法：结合概念的理解与应用，使学生领悟到运用微观与宏观的相互转化是研究化学科学的基本方法之一。 重点、难点? 摩尔的概念以及物质的量与物质的质量之间的相互转化。 教学过程设计 ? 教师活动 学生活动 设计意图? 【引言】在初中我们学过C＋O2＝CO2，反应是按微粒数为：1∶1∶1进行的，单个的这些微粒肉眼看不见、摸不着，而且他们的质量都非常小，无法称量。但在实验室里或生产上用来进行反应的这些物质又是可称量的，如何把可称量的物质与微观粒子联系起来呢？ 那么这一堆中含有多少个微粒呢？需要引入一个新的物理量——物质的量，就可以把宏观可称量的物质与微观世界的微粒（原子、分子或离子）联系起来。 【投影】1971年第14次国际计量大会，确定七个基本物理量： 物理量名称? 单位名称? 单位符号 长度??????? 米???????? m 质量??????? 千克?????? kg 时间???????? 秒??????? s 回忆化学方程式的意义：化学方程式的系数比就是分子个数之比。 ? 思考：如何解决宏观可称量的物质与微观世界的微粒（原子、分子或离子）之间的联系。 ? 若有一堆微粒（微粒的集合体）就可以称量了。 ? 回忆：长度、质量、时间、电流的基本单位名称及符号。 ? 联系化学实验和生产的实际，提出问题，激发学生的学习兴趣，将学生的注意力集中到要解决的问题上来。 ? 通过旧知识的回忆，介绍国际单位制中的七个基本物理量， ? ? 教师活动 学生活动 设计意图? 电流????? ????? A 物质的量??? 摩尔????? mol 热力学温度? 开尔文??? K 发光强度??? 坎德拉??? Cd 【讲述】物质的量就是七个基本物理量之一，物质的量的单位是摩尔，符号是mol，简称为摩。 【板书】一、物质的量和它的单位——摩尔 1．物质的量 【设问】物质的量是表示什么意义的物理量呢？ 【叙述】既然物质的量可以把可称量的物质与微观粒子联系起来，那么物质的量这个物理量一定是与物质所含微粒多少有关的物理量。 【板书】物质的量是表示物质微观粒子多少的物理量。 【讲述】物质的量跟长度、时间、质量等一样，是一个物理量的名词。它包括4个字，是一个整体，不可分割，也不可加、减字。 【板书】2．摩尔——物质的量的单位 【过渡】多少个微粒为1摩呢？ 【讲解】近年来，科学上应用12克碳-12碳原子集合体来度量。碳-12就是原子核里含有6个质子和6个中子的碳原子。实验测得，12克碳-12含有的原子数就是阿伏加德罗常数。阿伏加德罗是意大利的一个物理学家，由于这个数值是他测得的，所以用他的名字来命名。 ? 领悟，记忆：摩尔是一个单位，是表示物质的量的单位。 ? 思考，讨论，回答：是为了解决可称量的物质与微观世界的微粒（原子、分子或离子）间的联系。 ? 思考，相互讨论，得出结论：物质的量是用来表示微观粒子多少的物理量。 ? 理解、记忆。 ? 倾听、理解。 ? 思考，猜想。 ? ? ? 倾听、理解、思考、记忆：12克碳-12所含的碳原子集合体可以称量，其质量为12克，它所含的碳原子数为阿伏加德罗常数。 引导学生热爱科学、尊重科学的情感。 加深摩尔是物质的量的单位的认识，激发学习动机。 创设问题情境，加深学生对引入摩尔这个单位的意义的理解。 启发学生初步理解物质的量的意义。 加深对物质的量这个物理量含义的理解。 强调物质的量是一个物理量，从字面上加深对它的认识，防止发生错误。 激发学生学习兴趣。 了解阿伏加德罗常数的来源；认识阿伏加德罗常数是个不变的数值。 ? ? 教师活动 学生活动 设计意图? 【设问】结合以上的讲解，请同学来总结一下什么是摩尔？ 【板书】摩尔是表示物质的量的单位每摩尔物质含有阿伏加德罗常数个微粒。摩尔简称为摩，符号mol。 【讲解】阿伏加德罗常数实验测得是比较精确的数值，近似值为6