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教育研究方法的选择与综合运用_44868.ppt
公共生活：班级建设的另一种思考视角 张晓东 江苏省教育科学研究院 逻辑起点：对教育理想的应然追求 目标期待：引起大家的思考与批判 一、教育新背景：公民社会的主要特征 二、公民素养：公民社会的强烈呼唤 三、公民培养：学校教育的价值追求 四、公共生活：公民成长的重要土壤 五、班级生活：具有教育意蕴的公共生活 六、价值诉求：班级公共生活的基本旨向 七、公民养成：班级生活的实践建构 八、培育能力：作为公民的教育责任 九、两点展望：对班级建设的个人期待 * * 臣民身份的调整转换 各类民间组织发展壮大 网络媒体提供公共平台 民主与法制日渐成熟 强调权利与责任并重 坚守独立完善的人格 热心各项公共事业 敏锐的判断分析能力 公民培养受到极大关注 强调本土化的公民教育 形成认同的核心价值观 养成基本的社会交往规范 公共生活：人们在公共领域里形成的相互联系和相互影响的共同生活，公共性是公共生活的本质特征。 公共生活的基本准则：面向全体社会成员；正视交往中的冲突；承认私人价值的合理性；反对权威主义与霸权。 充分尊重学生的学习生活 体现批判精神的向善生活 共识与差异并存的多元生活 沟通社会的完整生活 强调真正的学生发展立场 有意义的公共价值导引 井然有序的公平正义关怀 学生成为班级生活的主人 形成群体共识的班级规则 进行多方面的同伴交往 关注行为习惯的养成 谋求发展的班级会议 精心打造班级的各项活动 努力改变班级的组织形式 充满文明氛围的班级环境 教师自身具有较高的公民素养 具有高度关注教育生活的态度 拥有一颗对学生的真挚爱心 多读一些关于公民教育的书籍 1.超越德育走向学生的全面发展 2.走向“班级·学校人”的成长目标 谢谢大家！ * * *
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