教师专业发展的条件保障.pptVIP

我国中小学教师聘任制不完善 我国现行的教师聘任制还不是真正意义上的聘任制，还缺少一个必要的前提条件，即较为成熟和完善的教师劳动力市场。没有成熟的教师劳动力市场，不能形成教师流动机制，就无法实现施行教师聘任制的初衷。 我国现阶段公立中小学校的教师任用，仍以派任为主，虽然大多数学校已经和所属教师签订了聘任合同，但多属岗位职务聘任，教师聘任制并没有真正实施，徒有其表而已。几乎所有的公办中小学都管不了用人的进、出口。 主要原因： （一）现行人事制度下教育行政机关、教师、学校之间的法律关系混乱； （二）教师聘任缺乏操作性的法律依据； （三）成熟的教育人才市场没有形成。 五、教师聘任制度 专业趋向： 教师职业内部的规范、规则与学术水准。 工会趋向： 教师作为职业、行业的社会地位提升与外部认可。 外源型专业发展： 基于荣誉获得、职阶上升的专业发展。 内生型专业发展： 基于个体内在素质提升需要的教师学习。 外部 内部 个体 群体 一、专业发展组织的内涵 不同教师组织的差异分析 构成指标 组织维度 基本理念 技术策略 受益人 核心因素 主要取向 工会组织 教师是工会成员 集体协商（中国） 谈判、罢课（美国） 工会成员 经济 工会主义 （美国） 科层组织 教师是雇员 等级管理、 行政控制 社会大众 政治 科层主义 （美国） 专业组织 教师是专业人员 教学自主、 专业发展 教师、 学生 文化 专业主义