2013年山东省济宁市微山县高楼乡第一中学八年级语文上册教案：21.《桃花源记(陶渊明)》（人教版）.docVIP

教学目标 知识目标 1．积累重点文言词语和旬式，通译全文。 2．研读课文，整体把握文章内容，理解本文深刻的主题思想。 3．熟读并背诵全文。 能力目标 1．加强朗读训练，提 2．培养自学文言文的能力。 3．学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点。 情感态度与价值观 培养审美情趣，提高文学鉴赏能力。 1．积累重点文言词汇和句式，疏通文意。 2．感受桃花源环境的优美，源中人的淳朴，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐 突破方法：通过学生自主学习和教师的指导，完成重点文言词汇和句式的积累以及对 ． 1．课前预习法：(1)搜集作者生平的相关资料。(2)借助工具书解决生字词的读音。 2．朗读法：本文语言简练生动，通俗流畅，引导学生在反复朗读的基础上，读出美感，熟 3．自主学习和探究学习相结合法：学生可结合工具书和书下注释自行疏通文意，并在合 4．拓展延伸法：结合《桃花源诗》，指导学生进行诗文对读，更全面更深刻地理解陶渊明 教学过程 第一课时 一、情景导入，营造氛围 设计(一) 请同学们看大屏幕：漫山遍野的白色杏花，像迷雾似的向我们呈现出来；一幢幢红瓦自! 同学们，这是台湾女作家三毛《逍遥七岛游》中的一段文字，它向我们展示了一个幽美恬?她说：“避秦的人，原来在!” 今天就让我们走近避秦的人，走近陶渊明，走进他的世外桃源，去感受他为我们描绘的 设计(二) 多媒体播放几(附图)。 然后请同学们发表自己的看法：“ 战争， 和平。” 学生填写预测：远离战争，走进和平；厌恶战争，渴望和平；不要战争，珍惜和平…… 是的，在现实社会中，战争的恶魔依然在四处流窜，人们都渴望生活在没有战争 二、走近陶渊明，了解背景 学生根据自己搜集的有关资料，自由谈论对作者和时代背景的了解，教师可适当地进行 作者：陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末年，出身没落的地主官僚家庭。41岁，从此过着“躬耕自资”的隐63岁时去世。后人称其为“靖节先生”或“五 写作背景：本文写作年代大约是宋永初二年(421)，其时陶渊明已经57岁了。他拒绝同 三、自主合作学习课文 (一)初读课文，指导朗读 1．学生自读，找出文中需要注意读音的字词。 豁然(hu) 俨然(yn) 阡陌(qin mò) 黄发垂髫(ti0) 便要还家(yo) 诣太守(y便舍船(sh) 屋舍(sh) 2．教师范读。(要求学生听读品味，想象画面) 3．指导学生朗读：[(1)读准每一个字音；(2)注意正确断句；(3)尽量读出感情] (1)教师作断句讲解和示范。 (2)教师可适当进行节奏、语调、轻重、感情等朗读技巧的指导。 (3)学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。 4．读给同桌听或在小组内互读，互相评价指正。 5．随机抽查学生的朗读情况，以字音、断句和是否读出感情为标准，让全班同学在听读 6．全班同学齐读课文，要求吐字清晰响亮，断句、节奏准确，读出感情和韵律。 (二)再读课文，整体感知 1．教师进行学法指导[(1)字词句一一落实，尽量做到对应翻译；(2)尽量翻译出原文的(3)积累常用文言词语的用法] 2．学生自读课文，自主翻译，结合书下注释、查工具书或者查资料书自行将课文逐句翻 3．组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决， 4．小组进行翻译接龙，一人一句，要能及时发现并纠正他人翻译中出现的问题。 5．随机 6．让学生起来复述本文所讲述的故事。 四、自我小结整理积累 先让学生自我归纳整理本课积累的文言字词和句式，然后投影出示学生的整理情况，教(启发学生养成逐步积累的良好习惯) (1)古今异义词： 鲜美——古义：鲜艳美丽。今义：指食物味道好。 交通——古义：交错相通。今义：各种交通运输业的总称。 妻子——古义：妻子和子女。今义：专指 绝境——古义：与世隔绝的地方。今义：没有出路的境地。 无论——古义：不要说，更不必说。今义：连词，表示条件不同而结果不变。 不足——古义：不值得。今义：不充足。 如此——古义：像这样。今义：这样。 (2)重点词语： 缘溪行：沿着。甚异之：感到奇怪。规往：计划。 欲穷其林：走到